最新想象作文600字免费 想象作文600字三年级下册三篇(通用)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

想象作文600字免费 想象作文600字三年级下册篇一

哎，你还别说，还真有人愿意当这个神经病。是谁呢?表急，听我慢慢道来。

事情是这样的：猫猫已经在街上走了一夜了，有没有东西吃。也许你会说，大街上不是到处有骨头吗?不，毛毛是个素食主义者(高智商的狗还就是不一样)，他从不吃肉。在森林里，它只吃蘑菇，并且最爱吃白蘑菇。出行之前毛毛忘记带蘑菇了，现在肚子就咕噜咕噜叫，再加上烈日当空，他没多久就晕倒了……

醒来时，毛毛就看见了他梦寐以求的电脑(他在电脑书里见过电脑的'模样)和一个眉清目秀的男孩。男孩正关切的看着他。看毛毛醒了，便说：“好可怜的小狗狗哦。”

“汪汪汪!”如果你听得懂狗语，那么你就会知道，毛毛说的是“要电脑。”其实毛毛会说人话的，只是不想吓到男孩罢了。

这时，男孩发现，毛毛的目光一直盯着桌上的白蘑菇，便把它端了过来。

“你会吃这个?”

“汪!”毛毛说：“是。”

也顾不上那么多了，毛毛实在太饿了，扑上去就吃，一下子就把一整盘蘑菇干掉了。

“哇塞!好厉害的小狗狗!”男孩已经发现这只小狗不一般了。

毛毛吃完了蘑菇，又把目光投向了桌上的电脑。

“你想要这台电脑?”男孩问毛毛，“要就拿去吧，你一定是一只聪明的狗狗，反正家里还有四台呢!”

毛毛这才发现，男孩家很富裕，而且他还那么的通情达理。毛毛无论如何也想不到自己运气那么会好，他高兴的“汪汪汪汪”叫个不停。

于是，毛毛就带着能无线上网的笔记本电脑，男孩给毛毛的充电器以及两本电脑书回到了森林，回到了他那个温馨的小家。开始了毛毛的e时代之旅……

嗯，至于上网费嘛，当然是男孩缴了。呵呵。

待未完续……

想象作文600字免费 想象作文600字三年级下册篇二

“哇！——”我一下冲进怪博士的房子，发现怪博士的桌上多了一只杯子，里面装满了绿色的液体，我好奇的喝了下去，忽然，我感到又困又累，不一会儿就睡着了。

等我醒来时，发现周围的一切变了，原来，我来到了公元3050年。

忽然，一张纸飞到了我的脸上，我一看，上面赫然写着“月球冒险”这几个大字，这时，一个怪怪的精灵拍了拍我的肩膀：“想去月球吗？我带你去。”没等我说话，精灵就带我到月球了。

“咦？嫦娥开宾馆了？”我走到宾馆前，可不是吗！招牌上写着“广寒宫宾馆”几个苍劲的大字。这时，嫦娥走了出来，只见她飘飘欲仙地走来说：“小朋友，欢迎你！”“嗯”我说：“嫦娥姐姐，带我去吃饭好吗？“好的。”说完，我们去了餐厅，不一会一碟碟美味佳肴上桌了，样子不但精致，尝尝，那味道才叫绝！

吃过饭后，我又去了仙池，那的荷花真美呀！摇摇欲坠，一池的清香，，听说这的水能治病，带回去一点尝尝！我又环顾四周，哇！周围向仙境一样，竹林的小溪真清澈！清澈到河底的小鱼都看得见。瞧，远处有一条小河，鱼儿在水草之间欢快地玩耍，浮萍想炫耀自己美丽的外衣，也跟了上去，它们用自己特殊的方式奏出了音乐：“泼刺，泼刺”青蛙也来凑热闹，这时一只大大的青蛙跳上来说：“hell!你叫什么名字？”我奇怪极了，只好硬着头皮回答：“你好，我，我叫小静。”哦，我才明白，原来月球上的青蛙会说话，这时，青蛙又发话了：“我把你变成青蛙吧！”“好呀！”我兴奋的说。“呯！”只听一声响，我马上变成了一只青蛙，在浮萍之间蹦蹦跳跳，瞧！小鱼儿好像和浮萍争议着什么。一会，我又变成了正常人。

精灵走过来说：“时候不早了，走吧！”“啪”我又回到了现实。当我醒来时，博士已经在了，我一问才发现我误喝了“未来药水。”这件事带给了我快乐，也带给了我遗憾。

想象作文600字免费 想象作文600字三年级下册篇三

[摘 要]有关研究表明，现在大部分学生的作文缺乏生气，缺少新意，要改变这种情况，唯有从培养学生的创造性思维做起，而想象是思维最基本的和最重要的形式，只有在作文教学中，激发想象的兴趣，培养学生的感悟能力，创设情景，引发想象才能够不断地培养学生的想象力，才能够发展学生的创造性思维，进而创作出高质量的作文。

[关键词]作文教学；创造性思维；想象力；方法；小学

21世纪，世界教育提出一个响亮的口号：让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。中国将面对不可阻挡的经济全球一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。人才的培养靠教育，作为基础的语文教育更是责无旁贷地担当起这一重任。作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是创造思维最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。

一、传统的作文教学模式造成的后果

作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。长期以来，在小学作文教学结构上形成了“教师命题、指导―学生独立完成―教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成一些消极的后果。

（一）学生不会下笔，无话可说

每次写作文的时候，有的学生要么挠头，要么咬笔头，甚至有的学生望着天花板发呆，觉得这不可写，那也不值得写，最后一句话也写不出来。这其实与老师命题有很大的关系，比如老师布置写《我的老师》或《我的妈妈》，老师就会要求学生一定要表现师恩的难忘，母爱的伟大。对于一些不喜欢老师的学生或者对妈妈存在偏见的学生，甚至没有妈妈的学生，你叫他们如何写这样的作文，因此只好“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”。