2023年6-7的认识教案 6,7的认识教学设计十七篇(精选)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇一

1.使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学内容

教科书第14～16页

教、学具准备

教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学设计

从现实中抽象出数

1.师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]

2.学生汇报。

3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

反馈实践

1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]

2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

感知数的顺序

1.逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

……

依次感知3、4、5的来源。

[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]

2.整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2.猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]

3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]

小组活动，老师到学生中间参与活动。

总结

这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]

教学设计说明

1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。

2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。

对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。

总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。

专家评析

本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放性活动”中，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而达到主动探究，积极建构。

执教：山西省太原市校尉营小学  丁晓丽

评析：山西省太原市迎泽区教委教研室  张文进

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇二

目标

1.使学生学会数数量是8的物体的个数，会读、写数字8，知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成，认识8的序数含义.

2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.

3.结合主题图对学生进行安全，通过激发学生学习的主动性.

重点

掌握8的组成，正确书写8.

难点

8的写法.

过程

复习导入  

师：请同学们按顺序摆出学过的数字.（学生在桌子上摆数字卡片）

正着读一读，再倒着读一读.

问：比7小的数有哪些？和5相邻的数是几和几？7的前面是几？7的后面哪？今天我们就来认识“8”

课题：

探索新知

1.出示：8

师：你们看，8像什么？（小葫芦）今天我们就像认识7一样认识8，你想学习8的哪些知识？

学生自由发言.（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的大小、 8的组成等）

下面我们就分别来学习这些知识.

2.认识8的含义

出示教材40页8的主题图.

问：这幅图画的是什么？（学生多参加体育锻炼，同时要注意安全）

谁愿意来教同学们数数？

请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.（8个救生圈、8个人、8顶泳帽）

你还能用别的方法表示8吗？

学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具（如：摆8根小棒、8张卡片等）.

3.数序及比较大小

师：谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的？

请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面.

出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度.

学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.

出示点子图3.

问：7和8比，谁大？你是怎么比的？

：7＜8      8＞7

4.区分基数与序数

演示动画“基数、序数”.

师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？一共来了几个小动物呢？我们一起来数一数：1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是谁？从右数我排第几？）

5.8的组成

让学生自己摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流.

问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？

找学生到投影前演示.

共同总结出：

练习：两人一组，拍手说8的组成.

6.学习写8

师：我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢？下面请看大屏幕.

（演示动画“8的写法”）

学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导.

巩固练习

1.按顺序填空

2.出示

☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

一共有颗☆.

在左起第个.

在右起第7个图形下面画√.

任意圈出3颗☆.

设计

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇三

1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.

2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.

3.初步培养学生的联想能力和类推能力.

4.结合主题图，学生从小要勇敢.

掌握9的组成和9的写法.

正确书写数字9.

一、复习导入  

1.复习8以内数的组成

老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判.

2.学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读.

问：7的前面是几？7的后面是几？

比4大1的数是几？比4小1的数是几？

和6相邻的数是几和几？

8去掉1是几？8添上1呢？

今天我们就来认识9.（板书课题：）

二、指导探索

师：你想9的哪些知识？

1.数数9

（1）投影出示主题图

学生自己观察图，叙述图的意思.（可以采用同桌互说，再指名说的方法.结合图的内容学生从小要勇敢.）

老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示.（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）

（2）你能用学具表示9吗？

学生摆学具.（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）

（3）让学生结合生活实际，用9说一句话.

2.9以内数的顺序和比较大小

老师拨珠，学生数数.

问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？

请学生拿出尺子看一看.

老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度.（正读、倒读）

问：8的后面是几？9的前面是几？

老师出示点子图.

问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（板书“＞”）

你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）

3.教学9的组成

师：9可以分成几和几？学生可以先摆圆片，然后在书上填空；能力强的同学也可以不摆学具，直接填出9的组成.

集体交流.

问：怎么填不容易重复和遗漏.

师生共同总结出9的组成.

板书：

学生记忆9的组成：生生对口令.

4.9的基数含义和序数含义

投影出示48页的小象图.学生独立完成后集体订正.

5.教学9的写法

师：我们了解了9的含义，那么怎样才能写好9呢？

演示动画“9的写法”

学生在书上练习写9.

三、总结质疑

师：今天我们了9的哪些知识？（学生自由发言）你还有什么问题吗？

四、巩固练习

1、练习数数、认数、读数及数序.

学生在桌上按顺序摆数字卡片（0到9），边摆边读.

2、练习9的组成.

师生对口令.

3、练习写数

老师读数，学生书空.

游戏目的

熟悉10以内数的减法

游戏准备

教师按一定顺序设置数个站牌，上面写好站名.

游戏过程

1.教师做车头，数个学生跟在背后做车身，共同组成一辆“公共汽车”.

2.教师说明目的地，并要求学生数出，乘几站才能到达目的地.“公共汽车”开动后，教师可随时提出问题：已经过了几站？还有几站到目的地？

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇四

(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4.

(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成.

(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.

重点：4的认识及组成.

难点：区分“第几”和“几个”的含义.

(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.

(二)学具：小红花图片4个、小棒4根.

(一)复习准备

1.填空：

2.看卡片口答：

启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：

3个桃子再添上1个是几个？(4个)

师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机.过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)

1.认数4.

(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么.

师问：这幅图上画的是什么？

数一数：有几个农民？几台拖拉机？

师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？

指名把三句话连起来说.

(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)

老师在磁铁板上摆出一个四边形.

师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)

师问：这个图形是用几根小棒摆成的？

师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形.

师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)

(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？

提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)

2.教学4以内数的顺序.

(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个.

师问： 3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)

(2)出示点子图：

师问：每个点子图下面应该用数字几表示？

学生回答，老师板书1234.

请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？

齐读：1234321

3.比较3和4的大小.

(1)出示方块图：

师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4.

师问： 3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和 4比， 3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“＜”.

齐读：3小于4.

指名说：3比4小.

(2)出示方块图：

师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3.

指名读：4大于3.

指名说：表示4比3大.

4.教学4的组成.

学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法.边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4.

指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：

指名读4的组成，齐读.

5.初步认识“第几”和“几个”.

指导看书上排队上车图，然后回答问题：

师问：他们在做什么？(排队上车)

数一数：一共有几个人？

师问：

(1)谁排第一？

(2)小朋友排第几？

(3)解放军叔叔排第几？

(4)大姐姐的后面有几个人？

(5)解放军叔叔的前面有几个人？

(6)从后面数，小朋友排第几？

6.指导书写数字4.

师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写∠，再写|.注意写|时要和∠的竖平行，写斜竖.学生在书上描写4.

这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成.下面咱们再比一比看谁学得最好.

1.游戏：

(1)排排座：

正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？……

反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？……

(2)找朋友：

拿 卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友.两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)

(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成.

2.看图填数：

3.填空：

这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识.数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1，2，3各数的认识时有了一定的基础.因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系.要引导学生运用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识.

这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成.摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成.这个环节是很重要的.它是为以后学习5～10各数的组成打基础的.因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力.

使学生初步认识“第几”和“几个”.是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义.

在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇五

1.使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10.

2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成.

1.会数数量是10的物体，会读、写10.

2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.

10的组成及写10.

教具学具准备

主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.

教学步骤 

一、铺垫孕伏

1.从1数到9，从9数到1.

2.填□

二、探究新知

1.出示主题图，进行有关的思考.

学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球.

2.出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？

学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的.

3.出示计数器，启发学生10是怎样得到的？

同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10.

4.出示尺子，引导学生观察，发现了什么？

同桌或小组进行操作.然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5……

5.比较数的大小.

观察点子图，互相交流，并在○填写，用手势表示.说一说9小于10，10大于9.

6.10的组成.

（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说，看到每一组，还能想到什么？

（2）进行对口令练习.

7.10的书写.

（1）教师指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔.

（2）电脑演示动画“10的写法”，学生在书上田字格里练习写10.

三、巩固发展.

1.在□里填上合适的数.

2.连线.

3.出示组成卡片.

四、全课小结.

今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0.通过摆小棒，我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？

五、布置作业 .

1.在□里填上合适的数.

6   □   8   □   □

□  9   □   7   □    

2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？   

教案点评：

本节内容是在9的认识的基础进行教学的，因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成，为新知识准备。

教学时注意抓住新旧知识内在联系，利用学生已有经验，体验新知，发挥学生的主体作用。由直观到抽象，学生边摆小棒，边填写组成，并用语言表述使操作－思维－语言表达有机结合，发展学生的思维。

练习时运用不同形式进行巩固发展，学生多次体验，有利学生掌握新知，并且激发学生数字的兴趣。

手指游戏

游戏目的

熟练数10以内数.

游戏过程

教师与学生一起数手指，边数边比边说：

一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完.伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小：伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇六

目标

1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.

2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.

3.初步培养学生的联想能力和类推能力.

4.结合主题图，学生从小要勇敢.

重点

掌握9的组成和9的写法.

难点

正确书写数字9.

过程

一、复习导入  

1.复习8以内数的组成

老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判.

2.学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读.

问：7的前面是几？7的后面是几？

比4大1的数是几？比4小1的数是几？

和6相邻的数是几和几？

8去掉1是几？8添上1呢？

今天我们就来认识9.（课题：）

二、指导探索

师：你想学习9的哪些知识？

1.学习数数9

（1）投影出示主题图

学生自己观察图，叙述图的意思.（可以采用同桌互说，再指名说的方法.结合图的内容学生从小要勇敢.）

老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示.（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）

（2）你能用学具表示9吗？

学生摆学具.（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）

（3）让学生结合生活实际，用9说一句话.

2.学习9以内数的顺序和比较大小

老师拨珠，学生数数.

问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？

请学生拿出尺子看一看.

老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度.（正读、倒读）

问：8的后面是几？9的前面是几？

老师出示点子图.

问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（“＞”）

你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇七

目标

1.使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10.

2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成.

重点

1.会数数量是10的物体，会读、写10.

2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.

难点

10的组成及写10.

教具学具准备

主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.

步骤

一、铺垫孕伏

1.从1数到9，从9数到1.

2.填□

二、探究新知

1.出示主题图，进行有关的思考.

学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球.

2.出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？

学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的.

3.出示计数器，启发学生10是怎样得到的？

同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10.

4.出示尺子，引导学生观察，发现了什么？

同桌或小组进行操作.然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5……

5.比较数的大小.

观察点子图，互相交流，并在○填写，用手势表示.说一说9小于10，10大于9.

6.10的组成.

（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说，看到每一组，还能想到什么？

（2）进行对口令练习.

7.10的书写.

（1）指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔.

（2）电脑演示动画“10的写法”，学生在书上田字格里练习写10.

三、巩固发展.

1.在□里填上合适的数.

2.连线.

3.出示组成卡片.

四、全课小结.

今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0.通过摆小棒，我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？

五、布置作业 .

1.在□里填上合适的数.

6   □   8   □   □

□  9   □   7   □    

2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？   

设计

点评：

本节内容是在9的认识的基础进行的，因此在前先安排复习9以内的和9的组成，为学习新知识准备。

时注意抓住新旧知识内在联系，利用学生已有经验，体验新知，发挥学生的主体作用。由直观到抽象，学生边摆小棒，边填写组成，并用语言表述使操作－思维－语言表达有机结合，发展学生的思维。

练习时运用不同形式进行巩固发展，学生多次体验，有利学生掌握新知，并且激发学生学习数字的兴趣。

手指游戏

游戏目的

熟练数10以内数.

游戏过程

与学生一起数手指，边数边比边说：

一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完.伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小：伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇八

目标

1.使学生学会数数量是8的物体的个数，会读、写数字8，知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成，认识8的序数含义.

2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力.

3.结合主题图对学生进行安全，通过激发学生学习的主动性.

重点

掌握8的组成，正确书写8.

难点

8的写法.

过程

复习导入  

师：请同学们按顺序摆出学过的数字.（学生在桌子上摆数字卡片）

正着读一读，再倒着读一读.

问：比7小的数有哪些？和5相邻的数是几和几？7的前面是几？7的后面哪？今天我们就来认识“8”

课题：

探索新知

1.出示：8

师：你们看，8像什么？（小葫芦）今天我们就像认识7一样认识8，你想学习8的哪些知识？

学生自由发言.（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的大小、 8的组成等）

下面我们就分别来学习这些知识.

2.认识8的含义

出示教材40页8的主题图.

问：这幅图画的是什么？（学生多参加体育锻炼，同时要注意安全）

谁愿意来教同学们数数？

请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数.（8个救生圈、8个人、8顶泳帽）

你还能用别的方法表示8吗？

学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具（如：摆8根小棒、8张卡片等）.

3.数序及比较大小

师：谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的？

请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面.

出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度.

学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置.

出示点子图3.

问：7和8比，谁大？你是怎么比的？

：7＜8      8＞7

4.区分基数与序数

演示动画“基数、序数”.

师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？一共来了几个小动物呢？我们一起来数一数：1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答.（如，小青蛙：呱呱呱，我是谁？从右数我排第几？）

5.8的组成

让学生自己摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流.

问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？

找学生到投影前演示.

共同总结出：

练习：两人一组，拍手说8的组成.

6.学习写8

师：我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢？下面请看大屏幕.

（演示动画“8的写法”）

学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导.

巩固练习

1.按顺序填空

2.出示

☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

一共有颗☆.

在左起第个.

在右起第7个图形下面画√.

任意圈出3颗☆.

设计

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇九

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写数字6。

2.使学生知道6以内数的顺序，会比较6以内数的大小。

3.使学生掌握6的组成。

教学准备：

教具、学具准备：画有1、2、3、4、5、6个点子的点子图，6个同学赛跑图。学生准备6根小棒，6个圆形，6个    三 角形，

难点：书写6，知道6的分成。

教学方法： 带读 引导 游戏

教学教程：

一游戏导入：

一、 复习

（1）从1数到5。

（2）2、3、4、5的组成。

二、新课

1.数数量是6的物体。

（1）黑板上出示四只小鸡图，引导学生认真观察图。

提问："这幅图画的是什么？"小鸡数一数，一共有几只？让幼儿说出数量。

添上一只，一起数数一共几只？

学生回答后，教师说：5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6，

带领幼儿读

师说; 5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6，

可以用数字'6'来表示。今天，我们就来学习'5'"。

板书："6"。

领读数字6。教师说明："6"字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。

（2）拿出6个苹果演示数数

教师提问：出示苹果"这是几个？"先一个一个数，再总体问多少？

3出示让幼儿上台数出6只粉笔。

4出示杯子，让幼儿上台数出6个杯子。

5说出生活中有哪些数量是6的物体？

三 教学6的组成。

(1)学生拿出6个苹果，把它摆成两堆。教师巡视。

(2)让学生说不同的摆法，

(3)引导学生归纳整理，着重说明5和1组成6，1和5也组成6，实际是把两堆小棒

换了位置。所以看到5和1组成6，就能想到1和5组成6。同样说明，看到2和4组成6，就能想到4和2组成6。

师生活动：请6个小朋友上台练习

(4)练习6的组成。

①齐说6的组成。（5和1组成6，4和2组成6。）

②教师提问："5和1组成6，你还能想到什么？4和2组成6，你还能想到什么？"板书：6的分成。

四、指导书写。

1讲书写6方法

2你有什么好办法记住6，交流后小结。

3交流。

4幼儿练习写。

小结：今天这节课，我们从数6只小鸡、6个苹果、6个杯子，6个小朋友，学会了数数量是6的物体。知道了6是由5个再添上1个得到的，6在5的后面，5 在6的前面。从摆方木块，我们学会了比较5和6这两个数的大小。通过小朋友，我们学习 了6的组成。

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十

(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.

(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

(三)会区分“5个”和“第5个”.

重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

难点：会区分基数和序数.

(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.

(二)学具：小棒、1～5的数字卡片.

(一)复习准备

1.拨珠数数：

老师拨珠，学生数数.

顺数：1 2 3 4，

倒数：4 3 2 1.

2.看卡片口答：

1○4

4○3

2○4

3○4

3○2

4○1

3.口算：

3＋1=

2＋2=

1＋1=

2－1=

3－2=

4－1=

2＋1=

1＋2=

1＋3=

3－2=

4－2=

4－3=

启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)

1.教认数5.

(1)出示主题图：

引导学生观察后提问：

这幅图上画的是什么？

数一数：图上有几位解放军叔叔？

一共有几匹马？几支枪？

师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.

请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……

(2)摆一摆：

请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根.

老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：

请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.

师问：数一数，这个图形一共有几条边？

师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.

2.教5以内数的顺序.

出示点子图：

同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？

指名上前更正过来：

师问：每个点子图下面应写几？

板书：1 2 3 4 5.

齐读：顺读，倒读.

师问：

①按照数的顺序，4的后面是几？

②5的前面是几？

③和4相邻的两个数是几和几？

3.比较数的大小.

学生每人准备“＞”和“＜”的卡片.

出示方块图：

师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)

4和5比较，谁大？谁小？

师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来.订正后，放下.

老师板书“＜”.

指名读：4＜5，4小于5.

指名说：表示4比5小.

出示方块图：

师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？

学生举符号卡片，老师板书：“＞”

齐读：5＞4，5大于4.

指名说：表示5比4大.

4.教5的组成.

师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边思考.

指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)

引导学生把这些摆法加以整理：

师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.

师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)

练习5的组成：

看卡片，说组成：

5.区分基数和序数.

指导学生看书上“小朋友赛跑”图.

师问：

①这幅图上画的是什么？

②一共有几个小朋友赛跑？

③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)

④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)

图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”

两人一组说，指名说.

齐读：第1，第2……

6.指导书写数字5.

师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横.

学生在课桌上练习书空.

在书上练习格里写5.

今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.

1.请同学们拿出1～5的数字卡片.

按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.

2.做拍数游戏.

老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.

师说；我说1，生说：我说4.

3.两人一组做拍手游戏.

4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)

本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学.

这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题.

在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备.同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力.

为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十一

教学目标 

1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教学内容

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教具学具准备

1.3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2.直尺割裂图。

3.跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。

4.数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。

5.鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。

6.1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。

教学设计

谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）

[利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。]

学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。

揭谜底，教学第一种含义

导语 ：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。

1.揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。

出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”

教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。

揭示课题：什么也没有用“0”表示。

板书：0的认识。板书“0”并领读。

2.发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。

[教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]

师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？

学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

出示直尺，揭示第二种含义

1.揭示第二种含义──起点。

出示直尺，让学生进行观察。

教师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）

师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远）。

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。

让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。

教师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让学生进一步体会起点“0”。

2.学生活动，体会起点。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

（事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。）

a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。

b.说说怎么比才公平。

c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么。

（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大境，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深入人心。）

[将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中，以动促思，为学生营造一种学习的情趣氛围，让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边，体现数学的工具性。]

教学书写“0”

教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。

a.说说要写好“0”应注意什么。

可以先让学生说说怎样写“0”，注意什么。（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）

b.教师边总结边示范写“0”。

学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两面三刀位同学上小黑板描写，全班同学评价公有缺点。（学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性，更贴近学生实际，教师要充分肯定，鼓励学生的说法，但也要保护孩子的自尊心。）

巩固练习

1.练习四的第1题。

a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

b.学生在书上填写，注意书写整洁规范。

2.练习四的第2题。

a.学生分组活动，按顺序排列写有0～5的数字卡片。

b.排好顺序的小组派代表上台演示。

c.有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法。

全课小结

这节课你都学到了什么？

专家评析

本节课的教学学生的感受是课伊始，趣味鲜；课进行，趣味浓；课结束，趣未尽。

本节教学有以下特点：

1.创设情境，以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会，使学生在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。

2.把数学知识与实际生活密切联系，通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，培养学生解决简单的实际问题的能力。

执教：山西省太原市迎泽区东岗小学  宁国彤

评析：山西省太原市迎泽区教委  陈静

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十二

目标

1.使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4.

2.了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成.

3.初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个.

4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.

重点

理解4的含义，掌握4的组成.

难点

掌握4的组成.

过程

激趣导入  

师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？

演示动画“3的组成”

生：1来了.

问：1的后面应该是几？

继续演示动画“3的组成”

师：对！现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的？

继续演示动画“3的组成”

问：2的后面是谁呢？

师：对！是3，看3也来了.

继续演示动画“3的组成”

问：几和几组成3？

继续演示动画“3的组成”

问：你们知道3的后面是谁吗？

师：对！就是数字4，今天我们就来学习.（课题）

探索新知

1.建立4的概念

出示图片“4的主题图”

问：你看到了什么？

生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆.

我还看到有4位农民伯伯.

师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示.（出示“4”）

师：这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试.

请你用掌声表示4.

问：谁愿意模仿小动物叫4声？

4里面有几个1？几个1是4？

2.了解4以内的数序

演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？

问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）

出示图片：点子图.

问：3的后面是几？4的前面是几？

让学生从1数到4，再从4数到1.

3.比较大小

出示图片：方块图

问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？

比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（：3＜4＝）

问：由“3＜4”你能想到什么？（：4＞3）

4.4的组成

学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说.

学生汇报，总结出：

师生对口令，练习4的组成.

5.建立“序数”概念

演示动画“序数”

问：这些人在干什么？

师：他们多有秩序啊！

问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？

师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……

6.指导书写

演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4.

巩固练习

1.填空

2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.

3.划掉任意4个圆

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

课堂小结

师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

设计

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十三

一,教学目标:

1,认知目标:使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数,认读,写数,大小比较;理解10以内数的顺序,掌握10的分与合.

2,情感目标:紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活实际的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感,并对学生进行思想教育.

3,技能目标:让学生在自主探索与合作交流中学习,发展,培养学生初步的动手操作能力,发散思维和语言能力,培养学生的有序思维和教学思想.

二,教学用具:课件(情境故事,主题图,10的写法,尺子,计数器,练习题),10个乒乓球,每生10根小棒,10个头饰.

三,教学设计:

创设情境

1,故事导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗 下面我们一起来听一个关于"数字"娃娃的故事,看看他们之间发生了什么 (课件出示)

有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,"9"最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃.它看到"0"最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对"0"说:"你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太妙小了."0听了非常难过,伤心极了."1"听了以后打抱不平,它走到"9" 的身边,很有礼貌地对"9"说:"不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!9"听了非常惊讶.

2,提问:小朋友们,数字娃娃"1和0"站在一起是几呢 "1"说他和"0"组合起来比9还大了,是不是这样的呢 今天我们就来学习《10的认识》.(板书课题)

探究学习

1,学习主题图:

老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么 分别是几呢 跟你同桌的小朋友说一说.

①同桌同学互相交流.

②指名回答:你发现了什么

生:我看到了10只白鸽.

生:草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人.

③指名学生带着同学数.

2,摆一摆:小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗

学生摆小棒.提问:你是怎么摆的 (一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)

3,举例:小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗

4,指导写10:

小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法.

提问:谁来说说10要怎样写呢 应注意什么问题呢

指名回答并出示10的写法课件.

强调:先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开.

然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的作业并评价.

5,认识10以内数序和大小

①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了.因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助.你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了.(教师出示尺子的课件)

②提问:它们是按什么顺序排列的 (从小到大)

让我们大声地读出来,再从大到小读一遍.

③提问:小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢 (多了一个10)10是排在哪里呢 (9的后面)

数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)

你能填出( )的数吗

0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )

④提问:我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢 出示9颗数珠,齐数.

提问:这表示几呢 那10要怎样表示呢

⑤9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗 (板书99"齐读)

你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃"1"说对吗 为什么

进行思想教育:说得真好,那么我们能不能像"9"开始那样看不起别人 其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人.

⑥刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗

下面老师要考考你了,你能做出这道题吗

练习: □□△□□□□□□○□□

一共有( )个□,从左数起○在第( )个,把右边的10个图形圈起来.

指名回答,并评价.

小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏.

6,学习10的分成

①老师这里有一些乒乓球,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个 谁想来试试.(请两个同学抓猜,老师猜.)

老师聪不聪明 想不想知道老师为什么能猜出来呢

其实盒里一共有10个乒乓球,老师是根据10的分成想出来的,如果你们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成

②那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两份,看10可以分成几和几

③指名上台展示:学生一边分一边说.教师板书.

提问:当你看到10分成9和1与10分成1和9时,你想说什么

④引导学生有次序地写在数学书的第65页,写完后自己自由地读一读.

⑤质疑:对于10的分成,你还没有不懂的问题

生:老师10可不可以分成10和0

师:这个问题提得很好,谁能解答这个问题

生:因为把10分成10和0,一边分10根,一边0根,那只分成了一份,没分成两份,所以不可以这样分.

下面我们来玩一个对口令的游戏:先教师示范

老师说"我出3",学生说"我出7,3和7组成10".然后同桌互相一边出手指,拍手,一边说.

反馈练习 课件出示:1,2,3,你能填出来吗 10>

课堂小结 小朋友们,你今天学得开心吗 你学会了什么

娱乐游戏 找朋友:小朋友们,我们现在来玩个找朋友的游戏.(老师拿出头饰)

先听老师讲清楚游戏的规则:你要找到能和你组成10的朋友.先"1"走向讲台说:"我是1,我的朋友在哪里 ","1"的朋友是谁啊 然后"9"边走向讲台边说:"我是9,你的朋友在这里."走到一起后击掌说:"yeah!".接着"2"上来…….

找完之后提问:小朋友们他们的朋友都找对了吗 掌声表扬.

提问:小朋友们,你还有什么疑问吗

生:老师我认为,1,3,和6也应该是好朋友

把这三个同学叫到一起,同学们看看,1和3组成几 那4和6又组了几 那你们同不同意他们也组成好朋友呢 最后全班唱《找朋友》.

板书设计 10的认识

10>9 9<10

10 10 10 10 10

1 9 2 8 3 7 4 6

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十四

1.使学生学会数数量是7的物体的个数，会读、写数字7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小，掌握7的组成，认识7的序数含义.

2.初步培养学生的观察、操作能力.

3.结合主题图对学生进行爱劳动的，激发学生的兴趣.

掌握7的组成，正确书写7.

掌握7的组成.

复习引入

1.数的组成.

老师分别出示：   

请一组同学分别回答，其他同学做裁判.

2.数数、认数、读数、数序及比较大小.

全班同学动手摆数字卡片从0到6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0数到6，再从6数到0.

老师提问，学生用手势回答.

（1）4的前面是几？3的后面是几？

（2）和5相邻的两个数是几和几？

（3）比4多1的数是几？比1少1的数是几？

（4）比6少1的数是几？比6多1的数呢？

通过最后一道题的提问，引出要的新数——“7”。（板书课题）

指导探索

1.认识7的含义

（1）投影出示教材33页7的主题图.

问：这幅图画的是什么？（小女孩在喂鸡）

你们在家里帮家长做事情吗？谁来说一说你会做什么？

看图数一数，图上有几只鸡？你是怎么数的？

学生回答后，老师说明：数量是7的物体都可以用7来表示.

（2）让学生用学具表示7.

学生可以选择任意的学具，如：7根小棒、7个小圆片、7个图片等.摆后请几名同学演示给大家看.

（3）结合生活实际举例.

师：你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗？请你和旁边的同学说一说.

学生举例，然后请两、三个同学说一说.

2.了解7以内数的顺序

（1）老师在计数器上拨珠，学生数数、回答问题.

问：6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子？6添上几是7？

7去掉1是几？7应该排在谁的后面？

让学生拿出直尺看一看.

（2）出示直尺图，指导学生观察.

问：尺子的起点在哪边？用几来表示？（板书：0）尺子上面一共有几段？（带学生数一数）从0到这儿（手指1刻度）是几段？0的后面写几？（板书：1）从0到这儿呢？（是两段，1的后面写2）……

6的后面写几？为什么写7？7里面有几个一？

（3）学生看尺子上的刻度数数：从0数到7，再从7数到0.

问：6的后面是几？7的前面是几？和6相邻的两个数是几和几？

3.比较大小

出示点子图1.

问：左边有几个点子？（6个）用数字几来表示？右边呢？（7个）

板书：6    7

问：6和7比，哪个数大？中间用什么符号连接？（板书：＜＝

问：看到6＜7，你还能想到什么？（板书：7＞6）

出示点子图2.

问：为什么7大于6？

4.教学7的组成

（1）让学生在桌上摆▲：把7个▲分成两堆，有几种分法？

根据自己分的结果，试着说一说7的组成.

（2）小组交流自己的成果.

（3）全班汇报，共同总结出7的组成.（演示课件）

板书：

（4）练习7的组成：对口令

5.教学基数和序数含义

投影出示教材34页的鱼图

指导学生按题目要求分步画○.

（1）从左边起，在第5条鱼的上面画1个○.

（2）从左边起，在第7条鱼的上面画2个○.

补充：把右边的7条鱼圈起来.

师：7不仅可以表示7个事物，还可以表示第7个.

6.教学7的写法

师：我们了7的很多知识了，那么怎样才能写好7呢？你们看7的样子像什么？（演示动画“7的写法”）

学生在书上练习写7，老师巡视，进行个别指导.

总结质疑

通过刚才的，你知道了什么？还有哪些问题吗？

学生自由发言.

巩固练习

按顺序填数：

3  4   □  6  □

7 □  5  4  □  □

2.填空：

学生可以直接填空，也可以先摆学具，再填空.

3.游戏：和小动物交朋友

演示动画“说位置”（一排小动物：小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等）

学生说出小动物的位置就可以和它交朋友.

如：小熊在左起第3个，松鼠在右起第5个…….

活动目的

使学生熟悉7以内的加、减法计算.

活动准备

若干组扑克牌（0—7）.

活动过程 

1.两个人一组，每人8张牌（0到7）.

2.两个人分别出牌，根据两人出的牌，一人列一道算式并算出结果，谁列错或算错了，谁就把这张牌输给对方.

3.最后比谁的牌多，牌多者获胜.

活动目的

使学生进一步熟悉7以内数的顺序，以及大小比较.

活动准备

若干组数字卡片（0，1，2，3，4，5，6，7）.

活动过程 

1.8个人一组.

2.老师把0到7的数字卡片分别发到每个组，每组的每个同学胸前都佩带一张.

3.听老师的口令做动作，如：每组按从大到小的顺序排队，各队的第7名同学出列，比5小的同学拍7下掌等.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十五

(一)使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数.会读、会写1和2.

(二)使学生了解1和2的数序.认识“＞”、知道2比1多用“2＞1”表示.

(三)培养学生良好的书写习惯.

重点：使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的.

难点：写数字1和2.

(一)教具：1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片.小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片.1，2的数字卡片和田字格黑板.

(二)学具：小棒、1和2的数字卡片.

1.看图回答问题：

谁比谁多？(梨比苹果多)

还可以怎么说？(苹果比梨少)谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？

2.老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1.

启发谈话：刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好.从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1，2的认识.(板书课题)比一比，看谁学习最认真.

1.教学1的认识.

(1)出示主题图：看图数出数量是1的人和物.

师问：图上画的谁？她在做什么？(小学生在写作业 )这个小朋友写字的姿势好不好？

师说：我们应该向她学习，写字时，姿势要端正.

师问：图上除了小朋友还有什么？(有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒)

数一数：这些东西都是多少？(一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒)

(2)出示小鹿图：

师问：圈里有几只小鹿？(1只)

指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子.

师说：请同学们从学具袋里拿出1根小棒.

引导学生观察教室：你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示？

(教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……)

师说：刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字1来表示.(用红笔描写课题1)

2.教学2的认识.

(1)出示主题图：看图数出数量是2的人和物.

师问：图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？(图上有2个小朋友在试飞航模飞机.)

师问：图中画的人和物的数量各是几？

指名说：2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟.

(2)出示鸭子图：

师问：这是几只小鸭？

老师在计数器上拨2个珠子.

师问：老师拨出几个珠子？

请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片.

启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示.

(人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……)

师说：刚才我们数的这些人和物的数量都是2，就可以用数字2来表示.(用红笔描写课题2)

3.教学1和2的顺序.

(1)老师在计数器上先拨出1个珠子.

师问：我再拨出几个，就是2个珠子？

1个珠子添上1个珠子是几个珠子？

(2)学生摆小棒：

先摆1根小棒，想一想，再添几根就是2根？(自己动手摆)

师问：1根再添上几根，就是2根？

(3)出示点子图：

出示：●这是几个点子？在下面写几？(师在卢、子下写1)

出示：●●这是几个点子？在下面写几？(师在点子下写2)

提问：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？(1在2的前面，2在1的后面)

师说：对！在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面.

4.比较数的大小.

(1)出示方木块图：

师问：2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？(2个方木块比1个方木块多)

(2)认识大于号：

师说：2个方木块比1个方木块多，也就是2比1多，我们就可以用符号来表示.(老师板书“＞”)这个符号叫大于号.(老师在“＞”下面写“大于号”)这个式子读作：2大于1，表示：2比1大.(指名说)

5.教学2的组成.

出示枫叶图片：

师问：有几片枫叶？这2片枫叶可以分成几和几？

老师演示：2片枫叶可以分成1片和1片.

师问；1片和1片合起来是几片？学生回答后，老师板书： 以说1和1组成2.(指名说、齐说)

6.教学1和2的书写.

(1)指导书写数字1：老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完.

学生在练习格里描写1.

(2)指导书写数字2：书写的要点是：2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横.一笔写完.

教法同上.

1.请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队.然后顺读，倒读一遍.

2.老师指2＞1，指名读式子，说表示什么.

这节课我们认识了1和2，会读会写1和2.会排列1和2的顺序，知道2比1多，用2＞1表示.还记住了2的组成.

本节课内容是认识1和2，是为以后学习认识3～10打基础的，因此在教学设计上注意了以下几点：

一、使学生初步体会到数都是从实际中抽象出来的.在教学设计上通过直观、演示、动手操作等方式使学生不仅知道1和2代表的实物是多少，而且还能将抽象的数的含义具体化.加深对数的理解.

二、学生对于数序、比较大小、数的组成都是刚开始接触，概念并不清楚.因此，在教学设计上通过多种形式调动学生积极性，让学生运用多种感官参与教学活动中来.

三、注意对学生进行良好学习习惯的培养，在教数字1时，老师就有意识地让学生看主题图中的小朋友正确的书写姿势.在指导书写上多花点时间.要让学生从一开始学写数字时，就要认认真真、一笔一画写整齐.并且要求姿势要端正.

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十六

目标

1.使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4.

2.了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成.

3.初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个.

4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.

重点

理解4的含义，掌握4的组成.

难点

掌握4的组成.

过程

激趣导入  

师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？

演示动画“3的组成”

生：1来了.

问：1的后面应该是几？

继续演示动画“3的组成”

师：对！现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的？

继续演示动画“3的组成”

问：2的后面是谁呢？

师：对！是3，看3也来了.

继续演示动画“3的组成”

问：几和几组成3？

继续演示动画“3的组成”

问：你们知道3的后面是谁吗？

师：对！就是数字4，今天我们就来学习.（课题）

探索新知

1.建立4的概念

出示图片“4的主题图”

问：你看到了什么？

生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆.

我还看到有4位农民伯伯.

师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示.（出示“4”）

师：这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试.

请你用掌声表示4.

问：谁愿意模仿小动物叫4声？

4里面有几个1？几个1是4？

2.了解4以内的数序

演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？

问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）

出示图片：点子图.

问：3的后面是几？4的前面是几？

让学生从1数到4，再从4数到1.

3.比较大小

出示图片：方块图

问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？

比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（：3＜4＝）

问：由“3＜4”你能想到什么？（：4＞3）

4.4的组成

学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说.

学生汇报，总结出：

师生对口令，练习4的组成.

5.建立“序数”概念

演示动画“序数”

问：这些人在干什么？

师：他们多有秩序啊！

问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？

师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……

6.指导书写

演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4.

巩固练习

1.填空

2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.

3.划掉任意4个圆

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

课堂小结

师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

设计

6-7的认识教案 6,7的认识教学设计篇十七

(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4.

(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成.

(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.

重点：4的认识及组成.

难点：区分“第几”和“几个”的含义.

(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.

(二)学具：小红花图片4个、小棒4根.

(一)复习准备

1.填空：

2.看卡片口答：

启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：

3个桃子再添上1个是几个？(4个)

师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机.过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)

1.认数4.

(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么.

师问：这幅图上画的是什么？

数一数：有几个农民？几台拖拉机？

师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？

指名把三句话连起来说.

(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)

老师在磁铁板上摆出一个四边形.

师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)

师问：这个图形是用几根小棒摆成的？

师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形.

师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)

(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？

提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)

2.教学4以内数的顺序.

(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个.

师问： 3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)

(2)出示点子图：

师问：每个点子图下面应该用数字几表示？

学生回答，老师板书1234.

请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？

齐读：1234321

3.比较3和4的大小.

(1)出示方块图：

师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4.

师问： 3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和 4比， 3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“＜”.

齐读：3小于4.

指名说：3比4小.

(2)出示方块图：

师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3.

指名读：4大于3.

指名说：表示4比3大.

4.教学4的组成.

学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法.边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4.

指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：

指名读4的组成，齐读.

5.初步认识“第几”和“几个”.

指导看书上排队上车图，然后回答问题：

师问：他们在做什么？(排队上车)

数一数：一共有几个人？

师问：

(1)谁排第一？

(2)小朋友排第几？

(3)解放军叔叔排第几？

(4)大姐姐的后面有几个人？

(5)解放军叔叔的前面有几个人？

(6)从后面数，小朋友排第几？

6.指导书写数字4.

师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写∠，再写|.注意写|时要和∠的竖平行，写斜竖.学生在书上描写4.

这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成.下面咱们再比一比看谁学得最好.

1.游戏：

(1)排排座：

正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？……

反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？……

(2)找朋友：

拿 卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友.两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)

(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成.

2.看图填数：

3.填空：

这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识.数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1，2，3各数的认识时有了一定的基础.因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系.要引导学生运用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识.

这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成.摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成.这个环节是很重要的.它是为以后学习5～10各数的组成打基础的.因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力.

使学生初步认识“第几”和“几个”.是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义.

在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识.