身边的错别字广播稿范文

广播稿身边的错别字篇一：寻找身边的错别字(个人活动--写过程)

教学主题：第三课--寻找身边的错别字

（个人活动——写过程）

教学目的：

通过寻找、分析、改正身边的错别字，理解准确、规范地书写文字的必要性。

教学时间：90分钟

教学课件：PPT

教学过程：

一、老师对你说

虽然我们一直都在提倡“讲普通话、写规范字”，可是在我们的身边经常会看到或接触

到一些错别字。错别字可以分成错字和别字两种。错字，是指把字的笔画写错了，或者是多

笔少画，或者是滥造字体；别字，则是指用另一个字来代替要写的字，常见的有同音字代替，

也有形状相近的字代替的。

错别字既不能准确地表达文章的内容和感情，也不能和人们作正常的交流，给人们的生

活和学习、工作带来了许多不必要的麻烦。今天我们就来寻找身边的错别字。

二、收集新材料

（1）你知道什么是错别字吗？请你举两个你学习中的例子。请你想一想你怎么会写出

错字或别字的？可能有哪些原因？就以你举的两个例子，具体说说错别字的消极作用。

（2）请拿出你的语文本或作文本，从第一页开始翻起，仔细检查里面有没有没被老师

批出来的错别字？你找到了几个错字？几个别字？分别是哪些字？你能分析一下当初写错

别字的原因吗？是不是因为读音相同或者字形相近而出错？

把写错的字一一改正过来，原来错的字不要擦去。把正确的和错误的字加以对比，有什

么感受？

（3）请回忆在平时的生活和学习中你还见到过哪些错别字？哪些地点出现的错别字最

多？有没有因此带来麻烦或者惹出笑话的？你认为写规范字有必要吗？从交流的角度看，你

认为写规范字有必要吗？你有什么好的建议可以尽量少写或不写错别字吗？

三、出些好题目

请你回忆寻找和分析身边错别字的经过。请想想看，如果要把这个过程记录下来，写一

篇记叙文，可以出一些什么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录到下面的横线上，

越多越好。

四、写作“指南针”

马上要请你写作文了。作文之前，请你先读读下面的一些内容，也许对你有帮助。

（1）对于错别字，你以前是怎么认识的？

（2）寻找你作业中的错别字，看看产生这些错别字的原因是什么？

（3）这些错别字闹了什么笑话？把正确的字和错别字加以比较，有什么感觉？

（4）现在，你对书写规范的文字是怎么认识的？

五、 好词语“超市”

乱七八糟 牛头不对马嘴 相似 搞不清 明明 影响 张冠李戴 准确 避免

六、请你写作文

先想一想，你准备写哪些内容？希望你在30分钟的时间里，写出400字以上的文章来。你准行！如果你还能多写一点，那就更了不起啦！

请将你最满意的作文题目写在下面第一行。

广播稿身边的错别字篇二：人教版五年级上册第五单元《寻找身边的错别字》教学实录

人教版五年级上册第五单元《寻找身边的错别字》教学实录

——人教版五年级上册第五单元：遨游汉字王国： 课前谈话：

师：今天现场来了那么多客人老师，同学们想不想宣传一下咱们班？（想）那我们可要趁这个机会，好好介绍一下咱们班，争取给大家留下深刻的印象。

生：宣读各小队口号：

金苹果小队：大家好，我们是金苹果小队。金苹果，象征着丰收，象征着喜悦。让我们共享成功，共享喜悦！

快乐少年队：大家好，我们是快乐少年队。快乐少年，勇往直前！

胜鹰小队：胜鹰胜鹰，胜利之鹰！

智慧果小队：智慧树上智慧果，智慧树下你和我。集体的力量大无穷，智慧的果实多又多！

师：我们503中队的四个小队联结成了一个亲密的集体，不仅在学习、生活中团结友爱，互相帮助，而且在各种活动中也是团结协作，并肩作战，充分体现了集体的力量！

一、谈话导入。

师：这两个星期，我们开展了“遨游汉字王国”的综合性学习，经过讨论商定，我们集中开展了“寻找身边的错别字”活动，同学们还对错别字的情况作了一番 调查和研究。活动之前，各小队都制定了详细的活动计划（幻灯出示计划表），下面我请一位同学来读一下计划。生：我们金苹果小队的活动计划是这样的：队长是谁？队员有那些？活动时间是几月几日？活动内容是什么？活动是怎样分工的？活动成果呈现方式有哪些？

师：大家都是按照这样的计划来开展实践活动的，是吗？

生：是！

师：很好。良好的开端是成功的一半。有了这么周密的计划，这一次的实践活动，大家的收获肯定不小。这节课，我们就把前面这段时间，小组活动的成果展示一下。我相信，通过课堂上的交流与共享，同学们会有更大的收获。下面，哪个小队先来展示？

二、活动展示：

（智慧果小队）

生1：大家好！我们是智慧果小队。我们的任务是查找社区临街的各个店面和一些流动摊位的错别字情况。请大家随着我们的脚步一起来找找错别字吧——看看哪个同学的眼睛最尖！（逐一启动幻灯）

生1：这里哪个字是错的？

生齐：“牧丹苑”的“牧”。

生1：对了。应该是“牡”。（课件纠错）这里呢？

生齐：“前衬”的“衬”。

生1：（课件纠错）对，应该是“村”。再看这一张——

生齐：“牡瑰”的“牡”。

生1：（课件纠错）再看这张，“安装”的“安”写成了“按”。应该把提手旁去调对吧？生齐：对！

生1：你能发现这里哪个字错了吗？

生：（七最八舌）“好像”的“像”写成了“大象”的“象”。

生1：你们说的非常正确！

师：哦……我发现这张照片上——这是郑国荣吗？

生齐：是！

师：郑国荣一脸的疑惑，怎么美白跟大象也扯上关系啦！真是匪夷所思！

生：（大笑）

生1：再看下一幅：我们爱吃的小笼包子来了，但这个“茏”字写错了！应该是竹字头的“笼”。

师：小笼包子放在竹子做的小蒸笼里蒸，所以这个“笼”应该是竹字头的。大家一起来书空一下。

生：书空“笼”字。

生1：别看有的店面装修地这么华丽，错别字的问题可严重啦！（继续启动幻灯）大家可要睁大眼睛寻找哦！看，这里哪个字写错了？

生：“补”

[请生说后上台板书]

接下来带领学生一起读繁体字7例（自行车修理、欢迎光临2例、对联、龙隆台球、莹之恋专业造型、靓衣房、供应馄饨面）

生1：下面请我们小队的钮缤纷同学继续汇报！（生边说边播放课件）

生2：我们小队的同学在活动中有个新的发现！我们发现这些补规范的汉字可以分为3种情况。第一是错字，比如把补胎的补少写了一点；第二是别字，比如把 “安装”的“安”写成了读音相近的“按”，把“好像”的“像”写成“大象”的“象”。第三是繁体字。我们小组的同学上网查找了资料，知道了繁体字不属于错 别字，而是一种不规范汉字，现在已经不用了。我国法律还规定，一般的招牌不能乱用繁体字。

师：听了同学们这么一说，我也受到不小的启发。不规则的汉字大致分为三种情况：一是错字，二是别字，三是繁体字。繁体字不属于错别字。你们可真能干！不愧是智慧果小队。还有补充吗？你们小组里面？

生3 ：我有补充——（生上台启动课件）大家请看这张照片（“美白就象……”）在这张照片背后，还有一段插曲呢！同学们想听吗？（想！）当时我们把发现的错别字 向老板反映并要求他纠正，没想到却引来了老板的河东狮吼：“错就错了，关你们什么事！小孩子家不读书，到这里来瞎胡闹什么！快走快走！”吓得我们的队员目 瞪口呆，不知如何是好。师：（语重心长地）看来有些人对错别字的危害认识不深！要想纠正错别字还真是任重而道远。可是，亲爱的同学们，你们退缩了马？

生：（坚定地）没有！

师：那你们有信心尽好这份义务吗？

生：有！

师：很好，有了坚定的信心，再加上充足的准备，下次再遇到类似的情形，就能沉着应付了。

（胜鹰小队）

生1：我们胜鹰小队在这次活动中的任务主要是寻找社区灯箱广告、宣传窗等地方的错别字情况，这是我们小队找到的错别字，请听我们队员的汇报——

幻灯顺序：

1 范仲庵三张（齐说，指生纠正）

一口难再晨（齐读，你笑什么？互动交流）

饶行三五步（真是错得离谱，难道要向花草求饶，才能行走三五步吗？）

2 明辩方向、户口薄、幼儿园手写招生广告、变电箱下面手写广告2则

（由汇报的同学）

生1：看了上面两组汇报，同学们有什么话想说吗？

师：真是不看不知道，一看吓一跳！咱们社区的错别字还真不少！这大大影响了我们八里店社区的精神面貌。真是美中不足！

（金苹果小队）

生1：我们金苹果小队对五年级同学作文中出现的错别字情况进行了调查。下面请钱钟悦来展示我们小组绘制的统计图。

生2：我们在调查中发现“的、地、得”的错误率是比较高的，在五年级170人9月10日——10月22日的周记本中，共出现错误次数595次，平均每人错3.5个左右。

生3：（把统计图放上实物投影。）大家请看，这是我们小队的成员在调查的基础上请教了数学老师以后绘制

的统计图。这张柱形统计图中，用橙色标出的是5 年级3个班中白字的在作文中出现的错误次数。红色和绿色标示的分别是“地”和“得”在3个班中的错误次数。你看，一不留神，错别字就会出现在我们的作业本上。同学们，我们一定要注意，可千万别让错别字在我们的笔下诞生啊！

师：你们小队的调查方式真是别出心裁！

生1：接下来请我们小队的其他队员来汇报一下他们的调查发现——

生4：（在座位上发言）我们经过调查发现三年级学生的“再”与“在”、“今”和“令”容易混淆；四年级学生的“拔”和“拨”、“已”和“己”等字最容易写错。（师随机板书）

生1：我们平时的作业中也容易发生错误，（下台采访2到3位同学）说说你哪个字最容易写错？

生5、6：（在座位上发言）我最容易写错的字是——

师：同学们，提高警惕，千万别让错别字在我们的作业本上泛滥成灾啊！

（快乐少年队）

生1：我们小队收集了很多有关错别字的故事，钱湘霞和朱琛还把他们找的故事编成了小品，大家掌声有请——

生2、3上台表演故事。

生1：下面还有更精彩的故事呢！大家想听吗？（想！）掌声在哪里？（生热烈鼓掌）生4：一个学生在作文里写到：“我走在路上，突然前面出现了一堆牛粪，我大吃一斤（惊）。”老师看后写下评语：“海量，海量。”大家知道老师为什么说 他是海量吗？因为他把“大吃一惊”的“惊”写成了“一斤、两斤”的“斤”，变成吃了一“斤”牛粪！）

生：（大笑）

生5：我也有个故事：乌鲁木齐市的一个方便面厂，在日本印制包装袋。谁知不小心把“乌鲁木齐”印成了“鸟鲁木齐”，价值18万元的包装袋全部报废。

师：真是一字值千金啊！

生6：以前，有一个农民不小心食指被毒蛇咬伤了。医生诊断后，说：“你的食指必须切除，不然的话会危及生命。”但是医生在开处方时将“切除食指”误写 成“切除十指”，当这位农民从手术室出来时，十个手指都不见了，成了终身残废，丧失了劳动能力。师：看看，一个错字造成的危害有多大啊！谁还有？

生7：我有！在一次战斗中，我方的一位参谋在战斗命令中把进攻“沁阳”写成进攻“泌阳”。这两个地方相差几百公里，后来队伍误入泌阳，失去了有利的战机，后来处处被动挨打，最终导致了战争的失败。

师：（感慨万分）是啊！一个小小的错别字，轻则闹个笑话，；重则造成重大的损失。无论是在商业活动中，还是在军事行动中，都会酿成大祸，造成无法挽救 的损失！真是贻害

无穷！错别字的危害如此之大，人们为什么还会屡屡犯错呢？我们是不是应该研究一下错别字产生的原因以及避免写错别字的方法呢？

（二）探究根源，纠正错字。

1．过渡：

2．小组讨论，分析错字原因。

3．交流。

同学们得出了哪些原因？

（1）学生归纳原因并板书：

音近相混

形近相混

增减笔画

……

（2）既然找到了写错别字的症结所在，我们就要来寻找对策。你有什么好方法吗？学生总结方法并板书：

错字记录本，经常复习

编编字谜

编故事

……

（三）继续开展防止和纠正错别字的活动

师：同学们的研究和分析真是不错，这些研究成果可以有效地帮助我们自己减少错别字的出现。可是，在我们的生活中，大街小巷，社区商店，错别字还是经常 可以看到，这可能是因为人们对错别字的危害认识不足、思想上不够重视有关。你们有什么好主意来帮助人们提高认识、转变观念吗？

广播稿身边的错别字篇三：走进社区身边的错别字活动方案

活动目标：

（1）、了解自己的周围有哪些错别字，找出并改正。

（2）发动和组织他们积极参与找错别字活动，提高学生的仔细认真观察的学习态度。

（3）、在实践中培养学生的观察感受能力，人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、团结互助能力等。

活动准备：划分小组、准备照相机等

活动过程：

一、课题确定阶段

（一）、课题的提出

中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦，特别是中国文字。中国文字历史悠久，源远流长，是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶，是中华民族文化的精华。但是，现代的人们对中国文字传统的写法有所改造，那些现代的字使现今这个社会出现了许多的错别字。

在现代的这个社会里，有很多人都是为了一时的方便，而把很多的字简写；或是不会写，的就把另一个同音的字代替原本的字，这样就可能使原来的句子意思改变了。

（二）、课题的生产成

1、根据课题提出的背景，让学生谈看法，如何去组织，怎样去

活动，师生共议。

2、学生分组，确定调查方式及路线。

3、引导学生从感兴趣的内容入手，走进生活，接触社会，增长实践能力。

二、方案策划阶段

1、指导学生制定活动方案

师提出要求：根据小组分工情况将对活动的内容、方法、步骤、时间安排，人员分工等作出预计和设计。

（1）活动内容

确定活动的区域，如何开展活动。

（2）活动方法

调差、访问、观察、了解、提建议。

（3）活动步骤

小组分工——观察了解——调查访问——提出合理化建议——写出研究报告——小组评价。

（4）时间安排

第一周 活动准备阶段

第二周活动开展阶段

第三周 活动总结交流阶段

第四周 活动评价阶段

（5）人员分工情况

全班分6个活动小组，每组7——8人组成，设组长1个，记录

员1——2个，各成员之间任务明确分工合作，共同完成活动计划。

三、活动开展阶段

指导学生开展活动

1、提醒、督促，指导学生记录活动过程和体会。

2、教给学生方法性的知识

（1）学生调查：使学生了解调查的基本过程，学会设计与制定简要的调查问卷或访谈提纲。

（2）调查报告、活动总结等的写法。

（3）社会科学研究的一般步骤。

确定研究课题——制定研究计划——收集资料——加工分析所收集的资料——提出论点及假说——撰写研究报告

3、指导学生收集资料，并结合活动使学生学会收集资料的方法，如：文献查找法、调查访问法。

4、指导学生分类整理资料。

5、关注学生活动过程，适时给予恰当帮助。

6、指导学生适用多种方式开展活动。

四、总结交流阶段

学生活动完成之后，组织、引导学生进入总结交流。

1、指导学生整理活动成果。

指导学生对活动过程中获得的资料进行筛选、整理、分析，形成结论。指导学生撰写活动总结报告。

2、组织学生进行成果交流。

实物展示、方法、过程交流、注意小组间的取长补短、互相补充。

五、活动评价阶段

注重过程、尊重多元、注意反思。