浅谈班主任写学生期末评语

又到了期末，该放寒假了。班主任老师都在忙碌着，给学生填写放假通知单。其中一项是教师评语。我看了几位教师给孩子写的评语，觉得心中有话。“你期末考试成绩优异，是个品学兼优的孩子，希望你继续努力。”“你平时默默无闻，你的考试成绩也和你一样默默无闻。”“你把心思都用在了淘气上，所以考试成绩一落千丈。”教师给学生写评语的依据就是期末考试成绩表。考试成绩高的，可以一美遮三丑，而成绩差的，好像就是一无是处。在老师的评语中，总离不开成绩这两个字。

填写教师评语，这体现出教师的工作态度，也表现了教师的教学思想，班主任应该认真的对待这件事。费一番心思，遣词造句，给每一位学生选择最合适的评语，充分考虑到教师评语对学生和家长的影响。因为学生很在乎教师的评语，他希望得到教师的鼓励，家长也很在乎老师的评议，他想通过老师评语了解孩子在学校的表现，也了解孩子在老师心目中的位置。有些老师只盯着学生的考试成绩，忽略了对学生客观、公正、全面的认识和评价。其实，学习好的同学并不是所有方面表现都好，成绩差的学生也不是没有任何值得赞扬的地方。而我们的老师，往往是一叶遮目不见泰山，看不到学困生孩子的努力和付出，看不到他们的品行、劳动、艺术等个性和特长的发展。

教师要努力发现学生的闪光点，培养孩子的自信。试想，学生看到老师对自己的评语，只是数落自己的不是，而对自己的努力付出熟视无睹，对自己的进步和提高视而不见，这时会是什么样的心情，当家长看到孩子的评语，孩子被批判的体无完肤，家长会怎样看待这件事情?当家长不慎恼怒，恨自己孩子不争气，开始拳脚相加对付孩子时，孩子是怎样的感受?他怎么能喜欢自己的老师，怎么会喜欢自己的学校，怎么能热爱自己的学习?孩子的价值得不到承认，孩子的存在得不到尊重，他的兴趣，他的习惯怎样培养呢?为了寻找自己的价值，他不上网才怪呢。难怪我们的孩子厌学，难怪我们的学生沉迷于网络，因为深陷其中，才能忘却生活的苦衷，过关闯将，才能实现自己的价值。

评价，应以鼓励性语言为主，让学生和家长在字里行间体会到教师的浓浓的爱意;评价，应考虑一下学生的感受，培养孩子的自信，让孩子看到努力的希望;评价已具有指导性，着眼于孩子的发展，给孩子指明前进的方向，让孩子心里亮堂。对于学生的一些缺点，要做含蓄的暗示，委婉的提醒，让孩子感受到这是老师对自己的关心和爱护。切不可借此揭孩子的伤疤，激怒孩子。

所以，面对纷繁变幻的世界和性格各异的学生，我认为应该从以下几点来落实：

1、感化。在教师作出评语前可首先让学生自己回顾小结，引导他们自评互评，在评价过程中自我学习，自我发现，自我完善。教师要尊重学生自评互评的结果，不能把教师的一人之见强加给学生。在此基础上采用对话的语气，运用鼓励性的语言，把教师对学生的深深的爱“寄”于言语之中，使教师的评语成为师生情感交流的渠道，努力用教师的真情去感化学生。

2、导向。一个班级几十个学生，他们各有各的性格，各有各的爱好、特长，教师评语必须要有针对性，要写出鲜明的个性特征。这就要求教师不仅要善于观察，更要善于进行全面的科学的分析，只有这样才能避免众人一面的现象。只有针对学生的个性特点，作出客观的评价，为其指出可行的近期目标，才能真正发挥评语的导向功能。

3、激励。教师评语最忌对学生有陈见、偏见。教师要以发展的眼光看待每个学生，既要横向比，更要纵向比，体现出学生在不同阶段的发展水平。素质教育强调可接受性，更注重可发展性，它是以人自身发展为目的的教育。作为教师不仅要关心学生当前的一切，也要了解他的过去，更要关注他以后的发展;既要肯定其取得的进步，又要指出其存在的不足;尤其是对待后进生，更要看到他的进步和发展，及时给予肯定，使他们对未来充满信心，真正发挥评语的激励功能。

撰写学生操行评语是令许多班主任头疼的事情。因为时值期末，班主任老师既要认真做好所任学科的教学工作，又要按时保质保量完成期末各种收尾工作。时间紧，任务重，写评语的事情总是一拖再拖，到最后未免匆匆了事。

一般情况下，初中三年，班主任要对同一批学生写五次评语。一次无意间，翻开九年级个别学生的评语，竟发现和七年级时对他的评语有着惊人的相似。因为除了部分比较有特色的学生外，大多学生在老师心目中的印象都基本不变，可能是印象先入为主，也可能是班主任对学生的方方面面了解还不够深入细致，还不到位，因而，有时写起来尽管绞尽脑汁，到最后还是难出新意。写评语，真的是想说爱你不容易。

偶然，有个小组长来汇报工作，发现他对组内同学的观察如此细致，点评如此到位。于是，试着偷个“懒”，让学生写评语的想法就油然产生了。

怎样让学生写评语成为一个教育的好契机，怎样才能让学生愿意写、写得好、有收获是一个至关重要的问题。

首先是选人。我确定了两个评选条件：第一、要求文笔较好、特别是善于抓住人物特点;第二、被选同学要有较融洽的人际关系。这样，我在8个小组共选出16名同学担任主评。当我在教室公布这两个条件时，发现许多同学流露出渴望的眼神，因为这两个条件本身就是对被选者的肯定与鼓励。

然后对16名主评进行写作指导，指导他们从品德、生活、学习、工作中各方面入手，挖掘同学们的闪光点，并对其不足之处进行点评并指出努力方向等。为了让他们重视这项工作，我还特意制定了较正规的评语填写表格。

一天过后，陆续有同学上交评语。看后，有些不尽人意。现以其中一份段誉同学写给体育委员陈欣悦的评语为例：你个子高高，曾在运动会上为班级争得荣誉;你内务出色，常常为我们小组加分，也积极参加课外活动。但是你成绩太差了，像期中考、实验杯都一塌糊涂，因此你要勤奋学习，希望你能在新学期取得更好的成绩!

显然这份评语人物特点还不够突出，闪光点挖掘也不够到位，有些语言容易挫伤同学的自信心。于是我建议主评同学应委婉地提出不足之处，并对被评同学要提出恰当的要求与期待!

课后，主评同学拿来了他修改后的评语：身为体育课代表，你体育成绩出色，曾在运动场上洒下了拼搏的汗水，为班级争得了荣誉;你内务出色，常常为我们小组加分;你性格开朗活泼，和每位同学都能友好相处;但是，你在学习上还不够踏实，因此在期中考、实验杯中成绩都不尽人意。“失败是成功之母”只要你踏实勤奋，在下学期一定能有所收获，令同学们刮目相看，为小组争得更多的分数，为班级添得更多的荣誉，期待着看到一个勤奋、自信、向上的你!加油哦!

仅此一份评语，经过主评同学起草、教师批改、主评修改、最后定稿累计时间近一个小时，如果我自己写最多不会超过10分钟，偷“懒“不成反多出力，真有点“劳民伤财”的感觉，开始怀疑自己的想法是否可行。但是班长陈璐瑶却给我带来了惊喜。

她写的是冯炯达同学的评语。而那位冯同学曾经两次把她打得哭鼻子、把另一位同学误撞成轻微脑震荡、把许多同学欺负得欲哭无泪、把教室搅得鸡犬不宁。但这位冯同学也在日渐进步、日渐稳重、有点小聪明、又很有集体荣誉感，他的评语该怎么写，说实话我也不知该如何下手。于是便急切地读起了她写的评语：“你是一个活泼的男孩，也许有时有那么点唯我独尊，但阳光的你还是给同学们留下了深刻的印象。在数学王国中，你思维活跃，总是冲在第一线。虽然从你嘴中不时还会蹦出几个不雅的词语。但你带给班级的是多一份的笑声洋溢，带给课堂的是更多的缜密思维。看着你的进步，大家都在替你高兴。祝你在新的一年中，收获更多的真诚，取得更大的进步!”

或许还不是很完美，但已经带给我很大的惊喜。一个曾经欺负过她的同学，她却能够由衷地欣赏并肯定，还如此含蓄委婉地指出他的不足之处，这是多么难能可贵的品质啊! 我把这份评语在班上读给同学们听，没等读完，就有人猜出写的是谁了。听着班长的点评，曾经不可一世、把班长抨击得体无完肤的小冯同学惭愧地低了下头。班长的宽容大度在影响他，班长的理解与肯定在鼓励他，班长的良苦用心在感动他……怎样教育这个顽皮捣蛋的孩子，怎样感动这个有点聪明、又有点可爱的孩子不是我整日思考的问题吗?现在，班长真诚、中肯的评语不正是一种德育教育吗?而且远比老师的说教更自然、更能打动他。

当许多同学对班长投去羡慕的眼光时，这对班长又是多大的鼓励与肯定啊!班长的全局意识、宽容的品质、细致的观察、流畅的文笔这样真实而自然地展现在同学面前，对全体同学何尝不是一种春风化雨的滋养呢?课后，有好几个主评同学向我主动讨回评语底稿，他们说还可以修改得更好一些，还有人把底稿拿给我和语文老师一起商量，都在争取有一个更完美的展现，希望得到老师、全体同学和家长的认可，希望能让被评的同学得到认可与鼓励。无心插柳，却收获一片绿荫。

细细研读他们几经修改的评语，发现一位女同学在给一男生的评语时这样写道：“作为寝室长，你工作认真负责，在你的带领下，你们寝室就寝纪律良好，内务整齐……”。我不禁好奇，问她：“他们男生寝室的情况你怎么会这么清楚?”这位女生告诉我：“我调查过他们全体寝室的成员。”说话时，“调查”一词特别加重了语气，感觉自己像一名新闻工作者般的神气溢于言表。原来为了获得较准确的信息，她们进行了调查。还有一份评语这样写道：“希望你能在与别人的融洽相处中找到自己的快乐，有时退一步海阔天空……”。“莫非暗指什么?”我心中有疑惑，就问主评同学。主评同学告诉我：“他经常会与别人有小冲突，有点斤斤计较。”这位被评同学在我们所有老师的眼里可是最宽容大气的啊!看来我们平时看到的不一定是全部的真实信息，学生看到的远比我们看到的更真实。

一次无意的偷“懒”，却意外搭建了一个让学生互相理解、互相欣赏、互相评价、互相鼓励的平台。这份意外的收获，让我由欣喜到感动。

在整个过程中，我几次后悔想放弃，从动员到设计表格与方案，从写法辅导到几番修改……心想，还不如自己写呢，要是自己写，说不定也写好了。现在想想，多亏坚持，才终究柳暗花明;多亏有心引导，才有了如此的收获与惊喜。常听说：懒妈妈养出勤快女儿。我不正一次无意的“懒”，却培养了智慧的学生吗?