1 . 朋友，你今天是哪一种人﹖是埋头赚世界﹑天天赔生命的人，还是靠自己救自己﹑却始终无法摆脱空虚无助和死亡恐惧的人﹖朋友，还是成为第三种人吧，成为里外都有生命的人，平安喜乐过今生，满怀盼望得永生。办法很简单﹕信耶稣，用心灵和诚实向上帝祷告，承认自己的有罪和有限，愿意谦卑下来，接受耶稣作你的救主，作你的生命之主。当你诚心这样做了，从天而降的福份必然临到你和你的一家。
2 . 我们都渴望拥有精致的自律人生，将良好的生活习惯和健康的生活方式当作自己的个人标签。可是，自律这条路并不容易走，虽然前途一片美丽璀璨，但路途无疑是崎岖而坎坷的。
3 . ②用条件语句解决同学们提出的部分问题;
4 . 在寻找生命的历程中，终免不了爱恨离别，酸甜苦辣的惆怅与悲壮，亦也无法避免是成是败的怡悦与悲哀。在寻找生命的历程中，不断追求自己满意的道路上，因免不了这些虚无，用艺术的眼光看待人生，享受人生本身之美，方能豁达。
5 . 爱过我林启正的女人不会再爱别人——自由行走《第三种爱情》
6 . 人生，便是寻找生命的历程。便是一次旅行，山一程，水一程，走过的都是风景，尝过的酸甜苦辣都是幸福。人生路上，总少不了孤独与悲伤，且歌且行，遇到多少美丽却是错误的风景。远看云聚云散的洒脱，望一群飞鸟起舞的逍遥。在创造中欣赏人生，在欣赏中创造人生，书写人生一页页唯美流年，勾勒一幅幅诗情画卷。
7 . 改变生活习惯，不妨将他人也利用起来。
8 . 风轻微微的从脸颊边游走，不用抓紧也可以的得到的小幸福
9 . 在《谈美》一书中，朱光潜描写了我们对于一棵古松的三种态度——实用的科学的美感的。假如你是一位木商，我是一位植物学家，另一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松，却有着不同的结果。
10 . 像于晨那样，每天都将自己的跑步路线截图发到朋友圈里，只要一天没发，就会有人问他原因。用刘轩的话说，就是为了自己面子，也要坚持下来呀。
1 . 提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力。
2 . 请允许我小小的骄傲因为有你这样让我依靠。
3 . 不管怎样我心里那个你位置永远不会消失
4 . 建构主义认为，学习是在原有知识的基础上，在新旧知识的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。结合本节课的具体内容，采用启发式教学法，小组合作学习法，计算机辅助教学等教学法。
5 . 教堂的钟声，沉淀了幸福所有的旋律，悠扬的传开。
6 . 余华力作《活着》中的福贵，在遭受了接踵而至的命运给予的苦难，依然顽强的活着。是为了活着本身活着，而不是为了活着之外的东西而活着。活着便是忍受，忍受生与死，幸福与痛苦，忍受生命所赋予的一切。这就是活下去的希望，为活着而活着。“我思，故我在”便是笛卡尔的人生。体悟生命，思考人生，追求生命至真之境界。
7 . baby你要与我缠绵一辈子不分离
8 . 前面已经学习了输入输出与赋值语句。
9 . 惊艳了时光的让时光把他带走，温柔了岁月的让岁月把他留下来继续温柔
10 . 郑重态度，又可分为两层来说：其一，为不反观自己时——向外用力;其二，为回头看自家时——向内用力。
1 . 親愛的，寶貝詠遠愛妳。。
2 . 《标准》将数学探究作为贯穿高中数学课程的重要活动之一，而提出问题是数学探究的一个重要方面。发展学生的数学应用意识，注重信息技术与数学课程的整合，运用信息技术改变学生的学习方式是课标的基本理念。结合本节课内容和学生的实际情况，制定教学目标教学重点难点如下：
3 . 情感态度与价值观
4 . 真正的爱情通过一个人看到整个世界，而非为了一个人舍弃世界。
5 . 教师引导学生提出本节课待解决的问题：
6 . 我不贪心。我只有一个小小的愿望：生命中永远有你。
7 . 凡人都可以从容地做到第二境界，但要想逾越它却不是那么简单。成功人士果敢坚忍，不屈不挠，造就了他们不同于凡人的成功。他们逾越的不仅仅是人生的境界，更是他们自我的极限。成功后回望来路的人，才会明白另解这三重境界的话：看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山还是山，看水还是水。
9 . 真正的爱情不会败给距离不会败给金钱不会败给流言蜚语
10 . 他们在跑步群里打卡，组织各种不同的跑步活动：“母亲节跑”，“马拉松跑”，“接力跑”，还设计了专属款跑步队服。最终这个跑团的多人共同征战了北京马拉松，一起将跑步变成了自己的生活方式。
1 . 教学难点：利用条件语句编写解决问题的程序;用QBasic实现算法。
2 . 此三种人生态度，每种态度皆有浅深。浅的厌离不能与深的逐求相比。逐求是世俗的路，郑重是道德的路，而厌离则为宗教的路。将此三者排列而为比较，当以逐求态度为较浅，以郑重与厌离二种态度相较，则郑重较难，从逐求态度进步转变到郑重态度自然也可能，但我觉得很不容易。
3 . [设计意图]：在新课引入这一环节中，让学生一开始就明确本节课的学习内容和学习任务，既培养了学生提出问题的能力，又激发了学生学习条件语句的兴趣。
4 . “做不到就根本不要开始！根本不要让我尝到它的滋味！那样无非只是遗憾。可是你现在，说走就走，说分手就分手，你打开一扇门，让我看到里面有多好，然后你又顺手把他关上，理由还冠冕堂皇！我能怎么办？我该怎么办？你说啊！”——自由行走《第三种爱情》
5 . ②用ignore(忽视代替donotpayattentionto(不注意
6 . 不被人珍视的爱情，就只是个羞耻的笑话。——自由行走《第三种爱情》
7 . 谁可以陪我看一场一辈子那么长的电影。
8 . 无论我走多远离你多远只要我回头身后一定有你
9 . 认识数学的价值，培养学生良好的个性品质，形成积极的学习态度。
10 . 不知道从何时，我的喜怒哀乐都有你的陪伴。
1 . 想着你睡不着，这是爱情的味道。
2 . 你给的世界,满满的都是爱し
3 . 本节课相关程序在QBasic中不用修改均可运行，课前在相应的计算机上安装好QBasic程序。
4 . 也许渺茫的人生无法面对无限的时空与无尽的苍穹，在寻找生命的历程中便免不了困苦，难免遭遇爱恨离别，是成是败的境遇。对此，有的人悲伤至而轻生，有的人放弃自我之信念，便庸碌无为的草草了结一生。
5 . “人生态度”是指人日常生活的倾向而言，向深里讲，即入了哲学范围;向粗浅里说，也不难明白。依中国分法，将人生态度分为“出世”与“入世”两种，但我嫌其笼统，不如三分法较为详尽适中。
6 . 沧海桑田轻描淡写一个属于我们的永恒…………
7 . 阳光温暖，被心疼也是一种幸福。
8 . 儒家最反对仰赖于外力之催逼与外边趣味之引诱往前度生活。引诱向前生活，为被动的逐求的，而非为自觉自主的。儒家之所以排斥***，即以***为逐求的非自觉的，不是尽力量去生活。
9 . 每段故事都始于来不及编排的开始，让人措手不及，毫无准备。又仿佛冥冥之中自有安排，她被动地与他如此相识。开始就注定了继续……——自由行走《第三种爱情》
10 . 路漫漫其修远兮，与你共勉。
1 . 我希望到我满脸褶子的时候陪在我身边的依旧是你。
2 . 我哭是因为你太爱我，我笑是因为你太在乎我。
3 . 此意即谓人于现实生活中逐求不已，如：饮食宴安名誉声色货利等，一面受趣味引诱，一面受问题刺激，颠倒迷离于苦乐中，与其他生物亦无所异;此第一种人生态度(逐求，能够彻底做到家，发挥至最高点者，即为近代之西洋人。
4 . 幸福就是这种夏天的味道
5 . 只要我们住在彼此心里,死亡也不能让们分离
6 . “能够维持习惯的人，除了有毅力之外，还能够为自己设计出一个更利于习惯的好环境。”
7 . 在未曾回头看而自然有的郑重态度，即儿童之天真烂漫的生活。儿童对其生活，有天然之郑重，与天然之不忽略，故谓之天真。真者真切，天者天然，即顺从其生命之自然流行也。于此处我特别提出儿童来说者，因我在此所用之“郑重”一词似太严重。其实并不严重。
8 . ③解一元二次方程一元一(二次不等式;
9 . 我会跟你吵架，但我不会离开你，不论友情还是爱情
10 . 感谢那时你牵过我的手，还能感受那温柔。
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