上高一读书说说（高一儿子上学的心情说说）

上高一读书说说【一】

1 . 培养学生有感情地用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）

2 . 善良是幸福的种子，痛苦是作恶的果实，如此简单的生活法则却被我们运用的复杂无比。

3 . 用一朵花开的时间去诠释生命，去体味一种刻骨铭心的辉煌。就像是虔诚的教徒站在耶路撒冷的圣地之上，毫无杂念地享受人生，拼搏人生。侧耳聆听，谁的青春又在低吟浅唱?

4 . 所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。

5 . 学习是灯，努力是油，要想灯亮，必须加油。

6 . 学习本篇后，以“谈教师的作用”为话题，写一篇文章，字数字左右。

7 . B．基本能力目标

8 . 世界上最幸福的事之一是能和闺密都在一个城市，并且有共同的品位和价值观。你只知道无论何时何地心情好坏，你都希望这个人陪着你。

9 . 梦想总是考验寂寞，当一片一片梦落下，却来不及救起，那就只能自己默默忍受。

10 . 补习的同学越来越多，我知道，在试卷上一个错别字就可以扣掉的一分，对于我们来说是要去拼命争取的东西。

上高一读书说说【二】

1 . 别让我看到不该看的，听到不该听的，这样我会想到不该想的。

2 . 在一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。

3 . 但不管怎么样，我们见证着，凛冽的寒风中，青春经历了怎样一场声势浩大的复活。

4 . 导入及解题（分钟）

5 . 总有那么一个人，你说不爱了；却在听到关于他的消息的时候，心狠狠的抽了疼。

6 . 这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读自解等方式解读课文，学会向老师质疑。

7 . （一）学法

8 . ．友情的最高体现，就是在别人看来你们都是同性恋。

9 . 天空像是被飓风吹了整整一夜，干净得没有一朵云。只剩下彻底的纯粹的蓝色，张狂地渲染在头顶上面。像不经意间，随手打翻了蓝色的墨水瓶。

10 . 教学难点为：理解本文的论证方法

上高一读书说说【三】

1 . 终于找到了一个罅隙，一笔一画地填下一句话：

2 . 失去之后就别想再挽回，挽回的爱情还是有裂痕的。

3 . 你是我晚上睡觉前最想聊天的人，我爱这种感觉。

4 . 恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

5 . 如果把《诗词三百首》比作大海，那么其他各流派的诗则是缥缈在海平面上的一层雾，尽管雾有着迷人的风姿，有着如梦如幻的意境。但大海自有她汹涌澎湃浩瀚深邃无边无际包罗万象的壮观。

6 . （二）能力目标

7 . 不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远飞不到高空。想象力是翅膀，客观实际是空气，只有两方面紧密结合，才能取得显著成绩。

8 . 作者论述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈突破教师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”“解惑”，这在当时也是了不起的进步。

9 . A．基础知识目标

10 . 关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些思想闪耀着民主进步的光芒，针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想在今天仍有发展的余地。

上高一读书说说【四】

1 . 这晚我又在吸无人时的空气，穿起长裙回想起曾经的你。

2 . ①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，宾语前置的标志）

3 . 诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏语调语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读多读尤为重要。

4 . 如果有一天当世界都变了，我也不忘记你的颜色。将今生我对你的眷念，铭刻在三生石上，历经五百年风吹，五百年雨打，五百年的沧桑，只为，你能记住我的名，记住我的深情。我的心，囚困在漫天的烟雨之中，只为某一刻，你一袭白衣，如雪的轻盈踏进我的城，对我倾城一笑，倾尽我的眼泪和我的心里。

5 . 锄禾日当午，上班真辛苦，闲的没事干，不如斗地主。

6 . 人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

7 . 上班来自了该好好休息了！

8 . 情殇只有自己舔着自己的伤口慢慢愈合。

9 . 通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实虚词，分析论证结构。

10 . 培养学生自读注释疏通浅易文言文的能力。（重点）