1 . 有些人很坚强，喜欢在流泪的人面前，开导逗笑，又无所不能，总是轻而易举地帮助别人解决难题，为了理想，再苦再累也心甘情愿。但面对自己的创伤，他们只会躲在角落里看着伤口变大，只有面对最信赖的人时，才会丢盔弃甲，委屈地流下眼泪。在哭过之后，笑着擦干眼泪，说，没关系，我可以做得很好。
2 . 似乎上天在把寒梅赐予人间时便赐予了它忍受寂寞，把它安排在百花绝迹的冬天，只有它的敌人--冰雪与它为伴，自己独自开着又自已默默地回归大地，然而它却不埋怨这种待遇，而把它看作是上天的馈赠，它依然开得那么的活泼，那么的可爱，永远像一位朝气蓬勃的年轻人。寂寞并不可怕，只要它拥有一颗会看待自己的心，有一颗乐观的心，它依然拥有幸福。
3 . 爱我，你就舍不得我暗自伤神；爱我，你就舍不得我奔波劳累；爱我，你就舍不得我生病憔悴；爱我，你就舍不得我痛苦郁闷；爱我，你就会给我幸福！
4 . 蝎子虽小，但须防其伤人，过失虽小，但须防其毁人。
5 . 讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？
6 . 学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的错误。建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
7 . 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
8 . 假如你从来未曾害怕受窘受伤害，好就是你从来没有冒过险。
9 . 不是眼泪就能挽回失去，不是所有人都值得你付出，不是伤心就一定要哭泣，不是所有表情都要写在脸上，不是任何人都理解你。所以，面对生活中偶尔的不如意，我们要学会坚强的微笑!
10 . 人正当年轻力壮，谁去想三灾六病，人正当雄姿英发，谁去想衰朽残年奄然物化;人正当兴致勃勃钻研学问，谁去想身后的浑浑茫茫?
1 . 多想喝一壶清淡的茶，不论暖和凉，品味半世的沧桑。多想写一封简洁的信，不留名和姓，寄去未知的天涯。多想爱一个平静的人，不问对与错，携手乱世的红尘。
2 . 乐观是希望的明灯，它指引着你从危险峡谷中步向坦途，使你得到新的生命新的希望，支持着你的理想永不泯灭。
3 . 不经历风雨，怎能见彩虹-《真心英雄》
4 . 课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。
5 . 教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。
6 . 毕业离别时的伤感，互相登上离开车，充满伤感的车站，飞驰而过的站牌。
7 . 所有的痛苦，怨恨，嗔怒都不会太长。微笑吧，生活善待乐观者。
8 . 只要内心不乱，外界就很难改变你什么。不要艳羡他人，不要输掉自己。
9 . 真想干总会有办法，不想干总会有理由；面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语；老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人；时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。
10 . 要生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
1 . 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
2 . 妄心是最难登的山，最难驾御的马，不试图征服超越它的人就得不到自己的生命。
3 . 每天只看目标，别老想障碍。
4 . 主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。
5 . 探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
6 . 把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。结合古诗内容，贯穿思想教育，学生听讲精力集中。建议：学生回答问题不热烈，给学生更多的表达机会。
7 . 不因幸运而故步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。
8 . 同桌，对不起啊，以前我天天整你，现在分别，以后不能，对不起啊，同桌。。
9 . 纤夫在河边留下一串脚印，那是跋涉者生活的省略号。
10 . 我们若能大笑，死神也战栗一旁！
1 . 吾生有限，浩劫无涯，倒莫如随遇而安
2 . 一个人的成就，不是以金钱衡量，而是一生中，你善待过多少人，有多少人怀念你。生意人的账簿，记录收入与支出，两数相减，便是盈利。人生的账簿，记录爱与被爱，两数相加，就是成就。
3 . stressed(压力与desserts(甜点stressed（压力）与desserts（甜点）两字也有着微妙的关系﹕stressed这个字从后面倒过来拼写，就是desserts。所以“Stressedisjustdessertsifyoucanreverse”（压力就是甜点，只要你会逆向思维。）真的是很有趣的妙论！
4 . 青春就是这么一回事，做一些自己会笑的事，别人看了会笑的事，很多很多年后再回首依旧会笑的事；笑著笑著发现，自己有过一段青春，丰富得可以用很多词来形容，想著想著发现，原来自己的青春还没结束。
5 . 教师对学生的激励不能形式化，要具体诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。
6 . 曾经也有一个笑容出现在我的生命里，可是最后还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每夜绝望的歌唱。
7 . 要知道，悲观不是天生的。象人类的其它态度一样，悲观不但可以减轻，而且通过努力还能转变成一种新的态度：乐观。
8 . 一个最困苦最卑贱最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。
9 . 一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。
10 . 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
1 . 如果你不想做，你可以找一个理由，如果你肯做，你也可以自已找一个方法。
2 . 骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝;自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天这两者都是成才的大忌。
3 . 毕业，身边的朋友一个个各奔东西，开始学会自己撑起生命的暖色。
4 . 小时候，认为流血了就是很严重的事，不管疼不疼，先哭了再说。直到长大后才发觉，其实流泪比流血更疼。
5 . 永远做一个积极主动的人。播下一个行动的种子，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种成功。
6 . 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。
7 . 别总因为迁就别人委屈了自己，这个世界没几个人值得你总弯腰。
8 . 毕业，还会怀念我们第一天的自我介绍，我们的军训，我们的……
9 . 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
10 . 做到***教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
1 . 青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆历久弥香；青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹绚丽辉煌；青春是用永恒的执着和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁固若金汤。
2 . 你出生的时候，你哭着，周围的人笑着;你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭!一切都是轮回!!!!我们都在轮回中!!!!
3 . 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
4 . 乐观努力超越;只要今天比昨天有进步，你，就是第一!
5 . 神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。
6 . 但愿岁月不要亏欠那些有梦想的人。
7 . 每一种喜欢都有一种理由!但每一种伤感却是莫明的。
8 . 没有一种不通过蔑视忍受和奋斗就可以征服的命运。
9 . 毕业后，我们都会好好的。
10 . 永远都不要停止微笑，即使是在你难过的时候，说不定哪一天有人会因为你的笑容面爱上你。
1 . 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
2 . 准备充分，教态亲切平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟在合作中积累。建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
3 . 悲伤可以自行料理;而欢乐的滋味如果要充分体会，你就必须有人分享才行。
4 . 开课娓娓导入，给学生以平静而实在感，注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。
5 . 我们在最美好的年纪，遇到一群我们最爱的人。可是，三年真的好短。
6 . 我们总在尘世的喧嚣中，寻找着澄清心灵的净土。只有内心有所制约，行为上方能减少错失。内心浮躁的人，难以有开阔的胸襟，坦然的心境，亦不会有真正的坚强与勇敢。一个人对未来的自信，不在他的夸夸其谈中，不在他的疯狂追逐中，而是来自他内心的淡然与宁静。只有经常反省，勇于自责，你才会一路无惧。
7 . 你明白，人的一生，既不是人们想象的那么好，也不是那么坏。
8 . 生命中，不断地有人离开或进入，于是，看见的，看不见的;记住的，遗忘了，生命中，不断地有得到和
9 . 毕业照上，并没有我们灿烂的笑容。因为我们即将分离。
10 . 落叶在泥土里迷失自己的时候，才融入到森林的生命里去了。
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