1 . 学生听讲认真，课堂习惯较好，乐学善思。平时注重口语训练，采用多种形式的读，达成教学目标。小组合作表演环节很成功，激发了孩子参与的乐趣。建议：对于后进生给予更多的关注，创造机会让他们多展示增加自信。
2 . 我怀念，那些年，未来遥远的没有形状，我们单纯的没有烦恼。
3 . 准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
4 . 整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5 . Didyoucatchthat?你明白了吗?
6 . I’mnotsureIunderstandDoyoumean?我不确定我听明白了，你的意思是?
7 . 你班上那几个搞笑的人要记住哦，毕竟他们曾是回忆。
8 . 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
9 . 大学思念如影随形，一步步紧跟着我的回忆。
10 . 麻烦没来找你，就别去自找麻烦。
1 . 教学过程中非常注重引导学生如何学如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。
2 . I‘msorryIcan’tfollowyouWouldyouspeakabitslower?对不起,我没跟上你说的你能说慢点吗?
3 . 闻一闻气味儿就知道是谁的校服，看一看字体就知道是谁的卷子，这种铁的关系，只有在学校里会出现。
4 . （）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。（）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
5 . 世界上没有任何东西可以永恒。如果它流动，它就流走；如果它存著，它就干涸；如果它生长，它就慢慢凋零。
6 . 突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。
7 . 询问对方是否听懂：
8 . 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
9 . 课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。
10 . HespokesofastthatIcouldnotfollowhim他说得太快,我听不懂他的话。
1 . Wouldyouspeakmoreslowly?你能再说慢一点吗?
2 . 让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
3 . 一直盼望着没有作业的假期，现在它就要来，我却想哭。
4 . 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
5 . 毕业！明天的我们将要踏上新的征程，不管明天的明天如何，朋友们，我们都要好好的！
6 . 第一四个trouble是动词，第二三个trouble是名词。
7 . 人都有个通病，就是太自我，而忽略了身边的事；也因为人太自我，有时候会把很多事变成死结，越缠越紧。
8 . 结合例子学习单复数，印象深刻。鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。建议：多提问一些后进生，达到全员参与。
9 . Pardonme,Couldyourepeatthat?请原谅我（没听懂），你能重复一下吗?
10 . 课堂用语用英语，培养口语表达能力。注重朗读，细心指导分析课文。学习气氛较好。建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
1 . 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。
2 . 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
3 . Whatareyoumumblingabout?Ican’tunderstandaword!你叽里咕噜说什麽呀?我一句也听不懂!
4 . 第一个that是连词，引起宾语从句；第二五个that是指示代词“那个”；第三个that在这儿相当 于名词；第四个that是关系代词，引起定语从句。
5 . 我们的生活有太多无奈，我们无法改变，也无力去改变，更糟的是，我们失去了改变的想法。
6 . 把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。
7 . 这是一个流行离开的世界，但是我们都不擅长告别。
8 . MyEnglishisn’tgoodenough我的英语不太好。
9 . 我们在最美好的年纪，遇到一群我们最爱的人。可是，三年真的好短。
10 . 探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
2 . 本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！
3 . 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
4 . 毕业啦，送你一礼物：劳资的签名，将来这是无价之宝……
5 . 新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。
6 . 充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
7 . 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
8 . 爱过今后风轻云淡；当手中的花瓣雨后风干。
9 . 毕业离别时的伤感，互相登上离开车，充满伤感的车站，飞驰而过的站牌。
10 . 不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。
1 . 凡是阳光照耀的地方，就有我真挚的祝福。凡是有月亮照耀的地方，就有我深深的思念。
2 . DoyouknowwhatImean?你知道我的意思吗?
3 . 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
4 . Idon‘tknowhowtosayitinEnglish我不知道这用英文怎么说。
5 . 曾经的岁月随风而逝……就如那夏日即将落幕的黄昏。
6 . ThatwasalittlebittofastformeCouldyouspeakabitslowerplease你说的有点快，请说慢点。
7 . 自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。
8 . 目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
9 . 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确
10 . 人生的悲伤是你赶上了一个对你很重要的人，你会发明，永远不要说再见．当你仍然可以或许接管，跟着岁月更加的珍惜，不是他。
1 . 让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
2 . 和我一起走过四年的同窗如今就要分别，想想心里就无比伤痛。
3 . 弹指一挥间，我们即将面临分离，各奔东西。时间是回不去的孩子，带走我们的青春，留下串串属于我们的记忆。
4 . 最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
5 . 课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。放手让学生讨论计算方法效果较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
6 . 学生学习状态较好，能参与到课堂上来。给学生充分的读书思考时间，深入理解课文，小组讨论有成效。建议：给差生提供更多的回答问题参与的机会。学生小组汇报以后，可以安排课后写下来当做一次练笔。
7 . 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的内容和这节课学习的内容有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在什么地方。
8 . 教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。
9 . 毕业离别时的伤感。飞驰而过的站牌。充满伤感的`车站。互相登上离开车。
10 . 授课思路清晰，环节安排合理。学生跟进情况良好，通过小组合作观察，发现规律。课堂练习有针对性，指导详细。建议：关注后进生，培养学生良好的课堂行为习惯。
1 . 毕业照上，并没有我们灿烂的笑容。因为我们即将分离。
2 . 如果，不幸福，如果，不快乐，那就放手吧；如果，舍不得放不下，那就痛苦吧。
3 . 人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地，坚持了不该坚持的。
4 . 学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
5 . 初一，班上没人告白，初二，开始有人告白，初三，都争着去告白，只因为再不告白就来不急。
6 . IcanspeakEnglishonlyalittle我只能说一点英语。
7 . CanyoumakesenseofwhatthisAmericanissaying?你听得懂这个美国人在说些什么吗?表达能够听懂：
8 . IcouldnotcatchyourquestionCouldyourepeatit,please?我没听清楚你们的问题，你能重复一次吗？
9 . 毕业，还会怀念我们第一天的自我介绍，我们的军训，我们的……
10 . ．（）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。（）形成了校本特色：把教学生活化，设计好。
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