诫勉谈话流程导图（诫勉谈话程序及诫勉谈话记录）

诫勉谈话流程导图【一】

1 . 他打断了我们的谈话。

2 . 主持人：我们的作风是—

3 . 总结昨天的销售情况或发生的问题，加以改善；

4 . 笑话使谈话变得活泼。

5 . （）如果你不认同公司的文化，就请你离开。

6 . 列队：：（向前冲的伴音，要有鼓掌和速度秒钟内集合完毕）

7 . （）对不起！请稍等一下！

8 . 我们一起努力，共创华浔品牌

9 . 我们的宗旨：让合肥每个家庭都拥有华浔品味装饰作品。

10 . 老师正在跟班长谈话。

诫勉谈话流程导图【二】

1 . 主持人：（说词：今天是----年------月-----日，由XX为大家主持今天的早会，我坚信会给大家带来非常愉悦的一天：）大家说是不是？

2 . （）您进入的是一家讲求实效的企业，请用您的业绩说话。

3 . 思维导图有助于提高学习者甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

4 . 最后喊一下我们的口号是“坚持不懈，直到成功”；

5 . （）您好；请随我来！

6 . 我们的使命：让华浔品味装饰的爱留在每个家。

7 . 我希望谈话不要再继续下去。

8 . ，相互交流下工作信息，和最新的房源信息！这样有助于大家了解自己不了解的信息！

9 . 她听到了片断的谈话。

10 . 谈话大多集中在石油问题上。

诫勉谈话流程导图【三】

1 . 家人们：短促连续三次鼓掌。

2 . 男士：有无穿职服佩戴工牌打啫喱水皮鞋有无擦

3 . ，对昨日表现做好的团队或者个人进行公开的表扬，号召大家学习！并对昨日大家的工作表示肯定。

4 . 思维导图对于人们极为关心的问题，提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习方法中的重要工具，如，研究性学习与行动学习等。

5 . 主持人：立正。合肥华浔品味装饰宣言：

6 . ，可以先喊个口号什么的，调动下情绪，吸引大家的注意力，在外面开早会也是一种广告宣传！

7 . （）华浔品味装饰永远喜欢这样的人员；面对困境没有意见，只有建议。

8 . 主持人口令：对伙伴的仁慈就是：什么

9 . 所谓思想政治工作的细化管理，即深入实际，摸清情况，制定合理可行的思想政治工作流程，建立新型的人际关系，将务虚变为务实，将空洞的说教，变为联系实际的思想交流，将式谈话，变为启发式沟通，以期达到预期的效果。

10 . （）在您发出抱怨前，先想想同样条件下优秀者是如何做到的。

诫勉谈话流程导图【四】

1 . 屋内充满了叽叽咕咕的谈话声。

2 . 伙伴们：我们拒绝形式主义，我们追求实干实战，我们奉行不退缩坚决作战作风。主持人：开始行动，履行承诺！

3 . 对工作搞得好的要及时进行通报表彰，对工作一般的进行诫勉谈话或批评教育，要求限期整改，对工作差甚至造成不良后果的，按党风廉政建设责任制有关规定实施责任追究，做到严惩重罚。

4 . 检查仪容仪表：

5 . 三句口号结束今天的晨会：

6 . （）实现梦想唯一途径：人生就是一个奋斗的过程，坚持不懈终会成功。

7 . 今天，有一位客人来我家谈话。

8 . 谈话应当象杂技表演。

9 . 思维导图是一种基于大脑自然的思考方式，因此，它赋予人的思考以最大的开放性和灵活性，而无论是传统的线性思考还是现代的非线性思考都是被包容的，特别对于表达现代非线性思考方式提供了最佳的途径。

10 . 思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的许多思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续性思考的深刻性思考的批判性发散性思考联想思考类比思考形象思考灵感思考辨证思考等，所以它可以大大提高人的哲学思考水平和运用哲学方法论的水平。

诫勉谈话流程导图【五】

1 . 他们像老同学一样在谈话。

2 . 宣读作风：

3 . 主持人口令：我们都知道严格就是：什么

4 . 女士：有无穿职服佩戴工牌化淡妆皮鞋有无擦

5 . 他们一边等着一边互相谈话。

6 . 我们的信念：信守承诺品德，用感恩的心做人，共同营造爱的家园！

7 . 主持人问：有没有需要成长的伙伴？

8 . 主持人口令：

9 . 问好：

10 . （）对不起！让您久等了！

诫勉谈话流程导图【六】

1 . ，对今天的工作进行具体安排，了解每个员工的工作安排，对表达自己对员工工作可以提供一些帮助，对当天没有工作安排的员工进行工作安排！

2 . 集体喊成功的秘诀是“信心决心毅力”（目的：振奋当天士气）

3 . 我倾听他们的谈话。

4 . 我知道，这是一场对于其他吸烟者的不寻常的谈话。

5 . 我怎么能又跟你谈话又看这些东西呢？

6 . 我们的宣言：

7 . 像这样谈话有什么用呢？

8 . 谈话就是要通过亲切的交谈，使双方在和睦的气氛中充分认识问题解决问题，为此教育者应该加以正确引导，使学生正确认识自己，启发他说出心理话，对症下药，在尊重事实的基础上，切实解决学生存在问题。

9 . 对不起，我不得不走了。和您谈话很开心。

10 . 她看不惯这个和她谈话的人。