语文改病句教学视频（修改病句视频教程）

语文改病句教学视频【一】

1 . ．让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力。

2 . 另一种情况是缺少宾语的中心语，如：

3 . 凡是含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至点名中心，因此可以把句意跟中心联系起来思考，这样会使学生对句子理解更加透彻。例如学习《夕照》一课，“我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。”光读这句话，让人不解作者为什么感慨，为什么激动，但是联系课文，这是一篇写景的文章，作者把夕照描写地很美，正式面对这如诗的夕照，让人产生的一种内心的激动与赞美。理解了这句话，也知道它正好点出了这篇文章的中心。

4 . 然后点击选择个性签名

5 . 按一定的顺序说。

6 . 回到朋友圈现在就可以发现你的头像下面就显示了自己的个性签名

7 . （）课文对这方面的要求是什么？（引人注意留下深刻印象的。）

8 . 指导学生打开选材思路。

9 . 这样，如图所示我们的个性签名就已经修改完成了

10 . 这个句子的谓语动词“注视”和它的宾语“报告”不搭配，修改的方法是，在“注视

语文改病句教学视频【二】

1 . 明确说话要求，练习说话。

2 . 指导选择有价值的材料。

3 . 句子成分残缺有两种情况，一种情况是缺少主语，另一种情况是缺少宾语的`中心语。

4 . （）指名读第自然段，明确要求。

5 . 一是状语和它的中心语不搭配，如：

6 . ．培养学生主动探究交流及敢于创新的能力。

7 . 句子成分残缺

8 . 这个句子的状语“多么深刻”与其中心语“蕴含”不搭配，应改为：这朴素的话语蕴含着多么深刻的人生哲理啊！

9 . 然后直接点击自己的头像，进入“个人信息”

10 . 一是误认主语，造成主语残缺，如：

语文改病句教学视频【三】

1 . （）我们可以选从哪里听到的事说？除了课文中提到的，还有别的吗？

2 . （）导入：通过刚才的讨论，我们知道，这次说话内容选择的余地很大，但这并不等于说任何见闻都是说话的好材料。

3 . （）同桌交流，相互评议。

4 . （）小结：选材既是自由的又是严格的。只有做到充分打开思路，并且选那些自己觉得最有意义的见闻，才算是善于选材。

5 . 输入你想要更换的文字，然后点击保存

6 . 这个句子的定语“强壮”与它的中心语“步伐”不搭配，可将“强壮”改为“强健”。

7 . 这个句子误认阵风为主语，其实主语应是稻浪。修改的方法是，在恰是前加上稻浪。

8 . （）我们可以选在哪些地方见到的事说话？还有哪些课文中没有提到的也可以说？

9 . ．课外收集生活和学习中运用广泛的名言。

10 . 首先找到微信，点击打开微信，然后点击右下角的“我”图标，进入个人中心

语文改病句教学视频【四】

1 . 句子成分不搭配有五种情况。

2 . ．使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。踊跃尝试自创“名言”，学会运用名人名言来激励自己前进。

3 . （）指名二三人说见闻，集体评议。

4 . 一是主语和宾语不搭配，如：

5 . 输入你的个性签名，注意这里不能太长，有字数限制，输入完成，单击“保存”

6 . 初步培养学生在日常生活中留心观察周围事物的习惯。

7 . 一是动词和它的宾语不搭配，如：

8 . ⑻这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！

9 . 内容的选择。

10 . 缺少主语又分两种情况。

语文改病句教学视频【五】

1 . ⑺他迈着强壮有力的步伐正向我们走来。

2 . 交流所选材料，根据要求集体评议。

3 . ⑹七月的内蒙古草原，是一个美丽的季节。

4 . ⑷这时，全场所有人的眼睛都集中到大会主席台上。

5 . ：教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发？读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。同学们，名言，确实能给我们的生活学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。

6 . 这个句子的中心语“眼睛”和谓语“集中”不搭配，应将“眼睛”改为“目光”。

7 . 特务很狡猾。（改为比喻句）

8 . ⑸同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。

9 . 老师可以采用多种的朗读形式，例如加动作读配乐朗读比赛读等激发学生朗读的***，句子朗读到位了，学生对重点字词理解了，对段落的意思也清晰了。

10 . 句子是若干个词按照一定的语法规则组成的，能表达一个完整意思的语言单位。句子教学是词段教学的桥梁，是段篇训练的基础。句意教学是句子教学的中心环节，一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语境，即句子所处的上下文。因此，认真研究句与句之间的`关系，联系语境讲解句意，有助于学生理解句子的含义和所表达的思想感情。例如《田忌赛马》这篇文章，第二次田忌赢齐威王的原因是课文最后一句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”，光读这句话，会让学生产生误解，是不是其他的比赛也可以调换顺序就能赢?不是的，这时就让学生联系上下文，调换顺序是要有一定条件的，要联系第三自然段孙膑的话“从刚才的情形看，他的马比你的快不了多少呀来理解，让学生清楚这是要仔细观察分析得出的结果。