1 . 多想变成你喜爱的巧克力
2 . 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
3 . 我还天真的想象着
4 . 只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。
5 . 现代·毛泽东
6 . 乱云低薄暮，急雪舞回风。杜甫《对雪》
7 . 玉容不及寒鸦色，故托缁尘异汉宫。
8 . 应似秋风落叶
9 . 人独楼头，日暮西山后。
10 . 儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。陆游：《秋日郊居》
1 . 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
2 . 才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。唐&#;元稹《南秦雪》
3 . 寒林落叶西风咽。
4 . 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
5 . 五《题都城南庄》——唐·崔护
6 . 此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《阳关曲》
7 . 曾经沧海难为水，
8 . 凄凄岁暮风，翳翳经日雪。陶渊明《癸卯岁十二月中作》
9 . 《梅花》
10 . 注定了我这个伤感的人
1 . 零落参差，寒树疏枝旧。
2 . 一条藤径绿，万点雪峰晴。李白《冬日归旧山》
3 . 在一次特别的讲座中，（人生哲理）我记得曾问过观众：“如果输赢真的无关紧要，你们有多少人不介意输掉人生这场比赛呢？”结果没有一个人举手。
4 . 寥寂高楼孤弄影，难忍庭前明月临。
5 . ◎如果上帝想要我们成功，它将会为我们引路，我只要耐心等候就行了。
6 . 寒梅最堪恨，常作去年花。
7 . 明月照积雪，朔风劲且哀。谢灵运《岁暮》
8 . 露冷薄衫侵骨，窗闲向晓寒衾。
9 . 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春
10 . 回拒的你
1 . 犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。
2 . 窗盈鼓乐笙歌沸，街满灯笼袖舞游。
3 . 我并没想刻意去坚持这样的看法，我想说明的是，如果持有这样的观念，到底是会帮助我们，还是会伤害我们。
4 . 八《写情》——唐·李益
5 . 在分析中指出所运用表现手法和人物个性特点，同时也加入了适当的评述。读了翁玲玲同学的摘抄，我们没有理由不相信，只要她能坚持下去，她的作文一定会提高得很快。所以我们在要求学生摘抄时，要敢于创新作法，根据学生的实际情况开展，长期地坚持，哪怕一次只能记一点也可以，日积月累，这才能在写作中有许多“巧妇的米”。我要求学生的摘抄每周要收缴一次，以便教师能及时检查，并适当加些评语给予点评和鼓励。
6 . 月空明，鸿雁候。
7 . 窗含西岭千秋雪，
8 . 桂浮玉，正月满天街，夜凉如洗。——文征明《念奴娇·中秋对月》
9 . 芦花舞絮飞雪。
10 . 黄云万里动风色，白波九道流雪山。李白《庐山谣寄》
1 . 怎抵相思人面瘦，纤纤素手为谁留？
2 . 语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们。学生怕写作文，久而久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成任务的恶性循环。不少学生一提到作文就感到头痛。在他们的笔下普遍存在着题材狭窄，内容雷同，结构相似，甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄，急待我们去开拓。那么，怎样才能有效激活学生的思维呢？
3 . 何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
4 . 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。王维《观猎》
5 . 山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。
6 . 睁着双眼数着十二点的分钟
7 . 人未改，茶是茶，不同的时节，不同的心情，不同的饮法，也就有了不同的滋味，不同的感悟。人生如茶，千滋万味。
8 . 蜡烛有心还惜别，
9 . 要引导学生去读。古人曰“劳于读书确可逸于作文”。这与我们熟知的“读书破万卷，下笔如有神”是一样的。的确我们的学生坐于课堂，囿于课本。但这还可以用阅读去补充。所有的文学作品多是万千世界中自然美生活情趣美和自然美理想美的艺术语言的总结和作家情感的铸炼。是作家用形象思维和炽烈的情感对社会生活的真实写照，所以阅读可以说是间接的生活积累。加强我们学生的阅读，可以丰富他们的阅历，增长他们的见识，扩大他们的视野。不断认真地读书，知识才能厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。
10 . 只愿君心似我心，定不负相思意。
1 . 忆得那时怀暖，桂醉人圆。
2 . 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
3 . 杏子临风，玉桂满坡香郁。
4 . 谁怜惜，凝眉抱影守孤灯。
5 . 唯觉樽前笑不成。
6 . 一行白露上青天。
7 . 薄衫袖藏素手，偶难成谁惜芳阑？
8 . 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
9 . 元·王冕
10 . 黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁。李白《北风行》
1 . 冲不淡的还是那岁月中浓浓的情
2 . 殷勤酒熏向晓，两相依笙笛交欢。
3 . 桃花依旧笑春风。
4 . 鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。王微：《四气诗》
5 . 入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极，早知如此绊人心，何如当初莫相识
6 . 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
7 . 宫阙倒倾思绪乱，栖枝宿鸟咽眠愁。
8 . 树梢暝色，蟾玉正圆明。
9 . 那应该积累哪些内容呢？是不是拿到一本书便复制过来呢？又应指导学生该积累些什么呢？在倡导组织学生阅读的同时，要求每一位同学准备一个较好的摘抄本，在精读的基础上将作品中的句词谚语格言警句短诗；精彩的描写动人抒情精辟的议论及精美的开头过渡结尾等摘录下来。通常教师都会要生摘抄现成的内容，然后背诵或在作文时能够摘引模仿。而我除了要求学生摘抄背诵外，还必须的分析其中好的语句和字词的妙处，并写出给你的启示（在写作上为人处世中等其它方面），可以从内容表达方式修辞手法和写作方法等多个角度分析。还可以学习佳作的写作技巧模仿写一两句，运用好的词语造句。例如我班翁玲玲同学的摘抄中有这么一部份内容就分析得不错。原文：月儿用沉默代替了回答。小陶用她的故事打破了尴尬的气氛。夜，隐隐地藏起了一丝不快。
10 . 只影向谁去?
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