何祚欢对武汉话的讲解（何祚欢说武汉话哪正宗）

何祚欢对武汉话的讲解【一】

1 . 小组文化建设

2 . 说到细节意识的培养，我想以我们眼前的一个小事说起。比如现在大家在预防甲型流感——我相信大家平时在家都洗手，但是如果按照预防流感的方法洗手，这个是不会的——卫生部公布的洗手方法是六步：第一步，取适量的皂液于手心，这个大家会。第二步，双手掌心相对摩擦，这个大家会。第三步，双手掌心向下相叠，十指交叉摩指缝和手背，双手位置交换，这个大家就不会了。第四步，十指相握，相对摩擦指尖和甲沟，一直到第六步，这些都不会，这就是我们的现实。再拿煮鸡蛋来说，日本人是这样煮的：用长宽高各厘米的容器，装五十毫升的水，烧四分钟就可以了，然后再用余热泡三分钟，用冷水再泡三分钟，就可以了。日本人这样煮鸡蛋，节约了五分之四的水，节省了三分之二的热能。这是一个意识，是一种习惯。当然，我们现在有点钱，可以认为这个方式无所谓，但是大家别忘了，文明社会对文明人的新标准不是有钱，而是不浪费任何能创造价值的能量。所以，很多事情的标准变了，尽管我们小康了，但我们没有资格浪费资源。

3 . Three –fourths of the surface of the earth is sea

4 . W: It’s far from here You can catch the No bus But there is no bus now You’d better take a taxi

5 . M: Did you speak at the meeting?

6 . “That’s right,” said the manager after Jack told his story “I made a mistake last month For one mistake, I can close my eyes But for two, I can’t Thank you, Jack I’ve known you already I have to choose another man instead of you I think you should know what do to in the future”

7 . This is the house where we lived last year

8 . 用筛选法选择正确对话。

9 . Will she not like it?

10 . “然而，教师是如何经营‘教师角色’的呢？我设定了反映教师工作之特征的三个概念――‘回归性’‘不确定性’‘无边界性’来考察作为‘中间人’的教师所体验的经验世界。一谈起教师工作这一话题时，“教师应当如何”和“如何才能成为教师”的规范性逼近往往就成了中心议题，人们很少会关注这样的问题即“为什么我是一个教师”“作为一个教师，我是怎么生活着的”，即教师感到存在论在逼近。然而，今天越来越多的教师感受到了存在论危机，在学生学校和社会的推搡和责备中无所适从。深加分析，这种存在论危机究竟是如何造成的呢？这就涉及到佐藤学教授提出的教师角色的三个存在论特性，即回归性不确定性和无边界性。所谓回归性，沃勒说，“教师这一工作就是势必复归投掷者手中的飞镖”，飞镖的比喻暗示我们无论教师如何高喊“学生不好社会不好家庭不好”之类的批判，这种批判就会像飞镖那样回归，最后还是如数返还。所谓不确定性，很大程度上是教师进行课堂教学所面对的不同的活跃的学生个体以及学生个体所交织形成的复杂的网络所构成的。不同立场的评论在某种立场看来是完满的实践，在另一种立场看来却往往是全盘否定的，这也使教师们陷入了极大的不确定性的恐慌之中。正是教师工作的回归性和不确定性引出了第三个特性，即无边界性，教师工作不同于医生和律师工作，当医生送走笑吟吟的痊愈病人后感到的是一种完结的轻松感，律师在法官宣布结案时可能在幻想一个美妙的假期。而这种句点式的“心灵假期”却很少带给我们的教师，教师工作真是千头万绪的，大凡牵涉学生生活的一切问题都作为教师的责任担当起来，从打游戏机到家庭问题，这种无边界性是招致教师事务繁忙身心疲惫的主要原因。然而，需要指出的是，回归性不确定性和无边界性在带来存在论危机的同时，也潜藏着重建新的教师形象的契机。比如，回归性促使了教师通过外界来反思和省察自己的实践。不确定性恰好就提供了教师进行创造性探究性劳动的无限可能，而教师职业的魅力也就在于这种创造性的劳动。教育一个学生是基于他的整个人生而言的，我们不仅要教他们读写算，而且要教他们学会“关爱关心关联”，

何祚欢对武汉话的讲解【二】

1 . (B C A C B A B A C A

2 . A It doesn’t matter B That’s nothing

3 . 在班级管理中，积级推行“自治管理”模式，成立班级自治管理委员会，调动每一位成员的积极性，将班级自治细化到每一个学生，范围涉及到学习纪律卫生等方面，创造出“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”的班级自治管理格局，推行班长及组长值日制和值周制，学生课堂上的表现，每一方面都是以小组为单位进行了奖励和惩罚，一人做好事，表现不错，全组奖励；一人做错事，表现不好，全组也要受罚，这种奖罚分明的制度加强了学生组际竞争的意识，从而也增强了团队的意识。这些制度都是通过全班同学不断商定审核确定的。自己定的规矩自己去履行，即便犯了错误，也会无话可说，心甘情愿地接受教育，继而改之，这样才能起到最佳效果。

4 . whom指人，在定语从句中作宾语。例如：

5 . whole用来修饰可数名词（名词用单数）。

6 . 的班级甚至多达名的学生。

7 . send/ send for

8 . Nobody knows the reason ______ she didn’t come to the meeting

9 . He hasn&#;t heard from his mother for a long time他很久没有收到妈妈的信了

10 . C OK It’s nothing serious D Really?

何祚欢对武汉话的讲解【三】

1 . 蛇山，龟山，

2 . Is everybody ready?

3 . where 指地点，在定语从句中作状语。例如：

4 . 长生木瓢示真率，

5 . The sick have been cured and the lost have been found

6 . 林小姐已经能够自己负担那辆车了。

7 . aCertainly/Sure/Of course

8 . This is the best book (that I have read this year

9 . I’m a student/worker etc(here

10 . 听短文，选答案

何祚欢对武汉话的讲解【四】

1 . We often get to school on foot我们经常步行到学校。

2 . 莫文蔚的阴天，孙燕姿的雨天，周杰伦的晴天，都不如快乐每一天。三月你好！

3 . Now, you want to know about life in the past, right? I can tell you When I was a boy, things were different I had to get up at six every morning That was not very bad in summer, but in winter it was cold And we didn&#;t have any hot water in the house We had to wash in cold water We didn&#;t have a bath-room My dad had some chickens I had to feed them every morning and then I had to walk to school with my little sister It was two miles to school and two miles back in the evening And we had to go to bed at seven o&#;clock every night We couldn&#;t watch TV because there wasn&#;t any On Sundays we had to go to church three times-morning, afternoon and evening And we couldn&#;t play outside on Sundays But it wasn&#;t too bad We had some good times We could go out and our parents didn&#;t have to worry about us There weren&#;t so many cars on the roads then, so the streets were safe to play in And there were not many robbers and thieves in those days We had to work hard and we weren&#;t able to buy all those things in the shops today Life was hard, but it was simple and people were happier

4 . Everyone except Tom and John _____ there when the meeting began

5 . 【名师点睛】

6 . The lifeboat is made from some special material这个救生艇是由某种特殊材料制成的。

7 . 三 补全对话

8 . ( take一般是指从说话人这里往别处拿，翻译成“带走”。

9 . 问话或答语不能离题。

10 . 负责：）通知授课讲师

何祚欢对武汉话的讲解【五】

1 . ----_________

2 . 我们的口号是“师生苦战天，确保万无一失”！管理特色

3 . 托管：日托全托午托

4 . 一般疑问句一般是指以助动词情态动词be动词或have（有）开始，通常要求以yes，或no来回答的疑问句，一般疑问句读时通常用升调。

5 . Nobody _______ (know the answer to the question

6 . ---________________??

7 . 〔天堑（qiàn欠）〕堑，沟壕。古人把长江视为『天堑』。据《南史·孔范传》记载，隋伐陈，孔范向陈后主说：『长江天堑，古来限隔，虏军岂能飞渡？』

8 . ---What’s the weather like??

9 . You’ll be right/well soon

10 . ---It’s Saturday

何祚欢对武汉话的讲解【六】

1 . 鸟语鱼跃沉船急，

2 . 将邀请部分参与者登上长江游轮，感受两江四岸的夜晚美景，戏长江水吹长江风听长江沿岸鸟声虫鸣。

3 . 传递信息 Passing on a message

4 . 每天都有婴儿诞生，而孩子的成长离不开教育金，当获得第一份工作，结婚成家，提薪升职，医疗保障以及补充养老金的准备……我们说，只要人就会有寿险的需要。

5 . What’s the date today?

6 . Please hurry

7 . （）一般疑问句的肯定形式

8 . 近年来的中考试题中，对日常交际用语的考查比重越来越大。涉及到在各种情景下的问和答；涉及到英语国家的文化习俗；涉及到口语和书面表达。考查的形式有听力理解，有补全对话，有单项选择，有情景反应，有书面表达。

9 . 热勇一腔。

10 . The moon is a world ______ there is no life

何祚欢对武汉话的讲解【七】

1 . 今日又食武昌鱼，

2 . B It’s sunny

3 . 目前我校在内蒙古师范大学国际交流中心层内蒙古师范大华远号楼一楼华远号楼二楼三个固定的教学区，现面向全区招收艺术类考生培训文化课。

4 . 抓关键词：无论谈话的主题是什麽，总会涉及到这类主题的专门用语。抓住这个关键词，谈话地点，人物关系就好确定了。

5 . aI’m sure

6 . 莫道岁月晚，不蹉跎，不虚度，不念过往，不畏将来。从此刻起，莫负时光。三月你好！

7 . 明天请别忘了把家庭作业带来。

8 . （两名成功业务员个人感受各分钟）

9 . 六讲师

10 . Nice/Glad to see/meet you