1 . 自己读一读句子，找出错的地方改正过来。
2 . 五時に迎えに行きま。我点钟起接你。
4 . それではご好意に甘えダンスパーティーに参りま。那我就不客气，去参加舞会了。
5 . 老师可以采用多种的朗读形式，例如加动作读配乐朗读比赛读等激发学生朗读的***，句子朗读到位了，学生对重点字词理解了，对段落的意思也清晰了。
6 . ぜひ出席させいただきま。一定去。
7 . お招待いただき恐れ入りま。谢谢您的邀请。
8 . こちらは社长（しゃちょう）の松本（まつもと）です。这是我们总经理松本。彼は中国人ではありませんか。他不是中国人吗？
9 . 連れいっくれませんか。能带我去吗？
10 . 写下来。
1 . 以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉听觉言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
2 . 照样子改写句子。
3 . 能按要求把句子写具体。
4 . 树枝上的小鸟们在欢乐兴奋地高歌，那歌声令人陶醉，令人心动，好像正在赞美着焕然一新的校园，为校园的变化而感到无比的骄傲。四周的树木都争先恐后地长出了新枝绿叶。和煦的春风正在轻轻地抚摸着我的面庞。啊!大地万物都苏醒了，它们都在争着更换翠绿的新装，为大地描绘出更美丽的色彩的使自己变得更加威风美丽!
5 . いつがよろしいでしょうか。什么时候方便？
6 . 全英文教学给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
7 . 它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
8 . あのかたはどなたですか。那位是谁？
9 . 相変（あいか）わらず忙（いそが）しいですか。还是那么忙吗？
10 . 春天的校园，树美景美人更美;春天的校园，当代中学生尽显风采;春天的校园，孕育着祖国的未来和民族的希望。
1 . 惊叹不已
2 . 独立完成练习。要求学生看清问题，读一个提示对照句子做一题。
3 . 好一幅“绿”的春景画呀!草穿山了绿色的新衣，欢迎着春天的到来;花丛中的花儿在绿叶的衬托下向着太阳开放了;教学楼前的一棵柳树好象在跳舞，摇摆着它那纤细的舞姿。当春风吹过时，它那绿幽幽的头发也摆动起来。在阳光的照耀下，它温馨地笑了。
4 . 在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
5 . どうぞよろしく。请多关照。
6 . 上完《
7 . ３．舌を巻く
8 . ５．死地（しち）に赴く
9 . 读句子，再读一读后面的问题，想一想怎样把句子写具体。
10 . 在英语课堂上，老师们可以为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
1 . ご都合がよけれ。要是您方便的话。
2 . 不分青红皂白，混为一谈
3 . 例：国家の安全を守るために死地に赴くつりで国際会議に臨む。
4 . ７．十指の指所
5 . 望着满树的樱花，忽然忆起一个樱花的传闻：本校的樱花具有魔力，樱花的盛衰象征着中考和高考的好坏。若是今年樱花开得比去年盛，高考上重本的人数将会增加;若是今年樱花开得比去年久，中考升本校高中人数将会更多。这离奇的传闻引来一些初三学长前去许下心愿。樱花树下纯真的祝愿，为校园增添了几分神奇。
6 . 四判断句子的正误并改正。（补充练习）
7 . １０．十把一からげ（っひとからげ）
8 . 三把两句话合成一句话。
9 . 句子是若干个词按照一定的语法规则组成的，能表达一个完整意思的语言单位。句子教学是词段教学的桥梁，是段篇训练的基础。句意教学是句子教学的中心环节，一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语境，即句子所处的上下文。因此，认真研究句与句之间的`关系，联系语境讲解句意，有助于学生理解句子的含义和所表达的思想感情。例如《田忌赛马》这篇文章，第二次田忌赢齐威王的原因是课文最后一句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”，光读这句话，会让学生产生误解，是不是其他的比赛也可以调换顺序就能赢?不是的，这时就让学生联系上下文，调换顺序是要有一定条件的，要联系第三自然段孙膑的话“从刚才的情形看，他的马比你的快不了多少呀来理解，让学生清楚这是要仔细观察分析得出的结果。
10 . 往里走，便看见一个美丽的大花坛，花坛的四周镶着墨绿冬青做的花边，紧接着，冬青簇拥着团团菊花，流光溢彩，心态各异;金黄的像蛟龙的爪;乳白的像大海的浪花;紫黑的像贵妇人;粉红的像害羞的姑娘……令人赏心悦目。冬青菊花包围着一棵大榕树，榕树长得十分茂盛，远远看去，犹如一把大伞一样。树上有许多鸟儿在尽情的歌唱，真不愧是鸟的天堂啊!再往前走，东边就是我校最美的地方，逸园。
1 . 宁静的校园里传来了同学们朗朗的读书声，把鸟儿都吸引过来了，它们停在窗台上，静静地听着我们朗读。下课了，同学们在操场上玩耍着，有的打蓝球有的讲故事有的躺在草地上晒太阳，尽情地享受着校园里这美丽的春天。
2 . れから出かけられる？现在可以出来吗？
3 . 教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近便于他们理解的教学活动。
4 . こんなところで会（あ）うとはね。没想到会在这儿碰到你！
5 . 绿荫环绕的操场上不时爆发出一阵阵喝彩声，什么事情如此热闹?原来正在举行师生友谊篮球联赛。严寒的冬天，我们虽然敝在室内，足不出户，然而“身在曹营心在汉”，按捺不住的是对运动场的那份牵挂。在春天的校园里我们终于可以尽情发泄!
6 . 例：超人的なファインプレーに観客は舌を巻いた。
7 . 傍晚，太阳下上的时候，金黄色的晚霞热情的为整个校园镀上了一层金色。忽然，几个耀眼的小红点儿映入我的眼帘。走近一看，原来是绿色从中几多含苞待放的小红花，十分饱满，露出可爱的笑容;形容，近旁有一从迎春花，一朵朵金花争相怒放，开满枝头，在落目的余晖中，我深深呼吸着着春天的气息的亲信空气，陶醉在春色之中。
8 . 出洋相，出丑
9 . 一緒にお酒を飲みませんか。一起去喝一杯怎么样？
10 . 山田さんでいらっしゃいますね。您是山田先生吧！
1 . 便乗させいただきま。那我就搭你的便车了。
2 . ご无沙汰（ぶさた）しておりました。好久没见到您了。
3 . 前（まえ）よりも若（わか）くなりましたね。(你比以前更年轻了。
4 . 自己（じこ）绍介（しょうかい）いたします。我来自我介绍一下。
5 . 在介绍新词汇引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。
6 . 把句子写下来，注意标点。
7 . 瞧，地上的小草睁开发眼睛，偷偷地从土地里钻出小脑袋，好奇地打量着这外光彩夺目的春天。它像是一位心灵手巧的纺织能手，用自己星星点点的绿色，依靠着集体的力量，织成了一块块绿茵茵的地毯。花坛里的鲜花争芳斗艳，你不让我，我不让你地开放着，簇拥在一起。一片红色的，一片黄色的，一片紫色的，一片玫瑰色的……朵朵鲜花沐浴着春天和煦的阳光，竞相开放。枝头上的小鸟放开喉咙，快乐地唱出婉转动听的歌曲。小树也从冬眠中醒来，穿上美丽的绿衣裳，抽枝长叶，像一个卫士挺立在那里，守卫着我们的校园。
8 . 彼は日本人です。他是日本人。
9 . 一把词语整理成句子，并加上标点。（总复习三第题）
10 . 例：国産の品は駄目だと当社の製品まで十把一からげにされは迷惑だ。
1 . 付き合っくらない？做个朋友好吗？
2 . 教学内容直接决定了学生的学习***和制约着语言教师对教学方法的选用。
3 . 能把词语整理成句子，并加上标点符号。
4 . 二读句子，按要求回答问题。（总复习三第题）
5 . あえよかった。幸会幸会。
6 . 为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。
7 . これはわたしの名刺（めいし）です。这是我的名片。
8 . 回忆刚才合并句子的步骤。
9 . 惹人发笑，令人耻笑
10 . 私は山田です。我是山田。
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