1 . 分析近年来文言文高考考查内容，特别是翻译题的变化
2 . 桂花歌
3 . 粟玉黏枝细，青云剪叶齐。团团岩下桂，表表木中犀。
4 . 有太多的理由不让用goto，但有时，我们又想使用goto的功能，怎么办？
5 . 要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。——莫里斯
6 . 例如：（）永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。
7 . （）戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。
8 . 爱情友情，应该就，彼此理解，互相尊重，不缠绕，不牵绊，不占有，然后相伴，走过人生旅程。
9 . 晓露秋晖浮，清应药栏曲。更待繁花白，邀君弄芳馥。
10 . （）然是说也，余犹疑之。
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2 . 眼中寒香谁同惜?冷吟径召梅花魄。小蛮为洗玻璃杯，晚来秋翁蒲桃碧。
3 . 木末难同调，篱边不并时。攀援香满袖，叹息共心期。
4 . （）古今异义词
5 . 书是音符，谈话才是歌。——契诃夫
6 . ６苟得闻子大夫之言，何后之有？
7 . 揉破黄金万点轻，剪成碧玉叶层层。风度精神如彦辅，太鲜明。
8 . ２９一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？
9 . （学生读练习题后纷纷举手；老师指名让学生到讲台上做题）
10 . 两个人，彼此理解，互相尊重，不缠绕，不牵绊，不占有，然后相伴。
1 . 山盈无恶木，但有绿桂丛。
2 . 信——要求准确表达原文的意思，忠实于原文，不歪曲不遗漏，也不随意增减。
3 . ２０假舟楫者，非能水也，而绝江河。
4 . ——宋·李清照
5 . 奈……何若……何如……何（可译为“对……怎么办”“拿……怎么样）
6 . 虽然彼此理解的人们，往往会又喜欢又讨厌的和对方生活下去。
7 . （２）古之人不余欺也。（宾语前置）
8 . （）叶徒相似，其实味不同。
9 . ３８项庄拔剑舞，项伯亦拔剑舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
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1 . 例如：（）《书》曰：“谦受益，满招损。”
2 . ４９古之人不余欺也。
3 . ４５此所以学者不可以不深思而慎取之也。
4 . 言语本来应当是思想的仆人，但却往往变成思想的主人。——克鲁劳
5 . ３１沛公大惊曰：“为之奈何？”
6 . ２５适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。
7 . 实词：（考试说明要求掌握个）
8 . 用try/catch/finally便可实现同等于goto的功能，来看二个示例：
9 . 不正确─┐
10 . ——宋·朱熹
1 . 桂酒椒浆,
2 . 发自内心的话，就能深入人心。——尼扎米
3 . 师：谁能用一句话介绍一下旧的药物书的缺点？
4 . １５虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？
5 . （）德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督逐路军马。
6 . （学生读书画句子）
7 . ４６原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
8 . 裛：香气袭来。
9 . 附：古汉语常见的固定结构的虚词
10 . 达——要求明白通畅，符合汉语的表述习惯，没有语病。
1 . 这一教例中教师并没有把对“完善”一词的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的句段的理解有机融合在一起，指导学生在具体的语言环境中深入理解“完善”一词在文中的确切含义。教师这样教学，既教学生确切理解了词语意思，深入领会了课文内容，又培养了学生的解词能力语言表达能力，真是一举多得啊！
2 . 准确翻译下列各段中划线句子
3 . 我们彼此了解，却无法彼此理解。
4 . 何……之有（可译为“有什么……的呢）
5 . （３）权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？”（宾语前置）
6 . 临轩桂
7 . ３０沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
8 . ——宋·朱淑真
9 . 和：
10 . 桂香多露裛，石响细泉回
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