1、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、注意培养学生主动识字的习惯，提高学生独立识字能力。
3、阅读课文片段，完成练习。
4、写字时可以先按照结构归类。
5、阅读文章，从中体会作者的情感。
6、能够提出问题，并解决问题。
7、能够写出事物形成的过程。
8、给下列句子填上恰当的关联词。
9、地白：月光照在庭院地上的样子。
10、重点是理解词语、成语的意思，运用多种方法考核理解词语的意思。可以是查字典选择正确的解释，可以根据句子的意思选择出词语的解释，可以根据所给的意思按要求写出词语。
11、在本课中，要注意“僧、琼、藏”为后鼻音发音，“还” 多音字的发音。
12、写事的文章要突出事情的发展过程。事情的起因和结果要略写，事情的发展过程要详写。
13、通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。体会每首诗都表现了诗人怎样的情感。
14、在习作时可以用抓住文章中心的重点部分进行详写等手法来进行表达。
15、在括号里填上合适的动词，注意不能重复。
16、这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。
17、能用自己的话说说的藏戏形成及艺术特色。
18、学生最终能在读写结合的阅读思考题中，可以展开想象，或者结合生活实际进行回答。
19、学生在学习的时候要明确学习目的一是积累要掌握的词语，二是要学会给词语分类，三是运用理解词语的方法。
20、读《寒食》写词意，句意，表达情感。
21、藏戏的面具有什么特点？
22、本课的识字表，写字表明确告诉我们会写7个字，正确读写“汉宫”“脉脉”等词语。认识读得准，写得准，不能有错别字。
23、学生在预习的时候，要做好这方面的准备，在课堂上按照老师的要求说话的时候，一定要把自己的想法说出来，不能只听不说。给自己创造说的机会。
24、学生在学习的过程中，要根据课后思考题和园地中的阅读练习题进行有价值的阅读训练。
25、课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说部分写得详细，哪部分写得简，想想这样写有什么好处。
26、教学时，弄懂每一个句子训练的目的，结合一定的语言环境，带着学生读句子，读出语感，再进行仿句；理解词语；学写句子，包括拟人句、比喻句等；学会把句子写具体写准确；学会根据事实推断事物的合理性；展开科学合理性的想象说话的训练。只有训练到位了，学生的表达才能生动准确。
27、学生平时可以多读一些带拼音的读物。
28、在情境中识字，读词语想画面，从而达到识字目的。生活中识字，把字写得规范、正确。
29、“一”字开头的词语：一无所有、一钱不名、一文不名、一无长物、一贫如洗。
30、掌握概括中心思想的方法。
31、学习文中人物对话的描写方法。抓住重点词句朗读，了解人物的心理变化，解课文内容。
32、运用形声字的规律进行识记。如“饺、拌、宵、燃、轿”等等。
33、小孩子们买各种花炮燃放，（ ）不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。
34、脉脉：相视无言的样子。
35、借助汉语拼音识字，读准音节，选出正确读音，会看拼音写汉字、词语。
36、根据所给的阅读短文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处。
37、让学生学会通过提出问题找到解决问题的典型句子，从而体会其作用，感受对事物的准确细致描写，体会语言的准确性和严谨性。
38、能根据语言环境选择合适的词语。
39、在句子里理解关联词、语气词所在的句子表达的情感。
40、多做一些有关总结概括的训练，进一步深化对文本的理解。
41、寒食节：通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。
42、掌握概括中心思想的方法和句式。
43、读句子，推测出事物形成的过程。
44、学生平时可以多读一些有关中华传统文化习俗与传说的书籍。
45、按要求写词语，如：根据所给的例词写出积累的词语。
46、体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
47、读下面的句子，注意加点的词语，体会老“京味儿”语言的特点。
48、解决问题的方法：联系上下文，联系生活，查阅资料，请教别人。
49、对号入座。在括号里填上合适的答案。
50、学生学句子的时候，要读到位，同时要重视句子的练习，按照要求完成各项句子训练。最终明白，只有把句子写好了，才能写出好文章。
51、在括号里填上恰当的词语。
52、在阅读短文中出现多音字，根据语言环境选择正确读音。
53、文章的线索是什么？文章通过这条线索把哪三件事串联在了一起？
54、“元宵上市，春节的又一个高潮到了”请你联系上下文，想想春节的三次高潮分别是什么？为什么说元宵是“又一个高潮”？
55、教学时，弄懂每一个句子训练的目的，结合一定的语言环境，带着学生读句子，读出语感，感受作者“京味儿”的语言特点，再进行训练。只有训练到位了，学生的表达才能生动准确。
56、学生最终能在读写结合的阅读思考题中，可以通过推理展开科学性想象，或者结合生活实际进行回答。
57、让学生去品读，读是最基础的方法。
58、能根据语言环境选择合适的关联词、词语。
59、给文中带点的字选择正确的读音并打上“√”。
60、教学的时候，要有目的地让学生学会找到关键句、总起句。
61、有感情地朗读课文。背诵课文。
62、提高学生的写作能力，平时每一篇课文的教学，如果能有效地落实读写结合训练点，那么学生的写作水平提升是非常快的。希望老师们能意识到读写结合的重要性。这些能提升学生口语表达的训练是非常重要的，因此教学时，一定要在课堂上落实好读写结合。
63、教学时，弄懂每一个句子训练的目的，结合一定的语言环境，带着学生读句子，读出语感，再进行训练。只有训练到位了，学生的表达才能生动准确。
64、写字时可以先按照结构归类。如“腻、咽”等左右结构，“熬”上下结构，“匙”半包围结构。
65、能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。
66、教学时，弄懂每一个句子训练的目的，结合一定的语言环境，带着学生读句子，读出语感，再进行仿句；理解词语；学写句子，包括拟人句、比喻句、陈述句等；学会把句子写具体写生动；能生动地进行语言描写；展开想象说话的训练。只有训练到位了，学生的表达才能生动准确。
67、运用形声字的规律进行识记。
68、运用形声字的规律进行识记。如“腊、稠、搅、脏”等等。
69、学生平时可以多读一些中华传统文化习俗与传说的故事，培养学生用细节描写自己喜爱的食物能力。
70、学生在学习的过程中，要根据课后思考题和园地中的阅读练习题进行有价值的阅读训练。不要盲目地刷题。
71、请按一定的顺序排列下面的词语。
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